基于初中生物探究式教學(xué)的實踐與研究

于東帥

(西寧市二十八中學(xué) 青海西寧 810006 )

引言

初中階段，教師可以采用不同教學(xué)方式進行探究式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)生物知識，形成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師通過探究式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂教學(xué)效果。

一、設(shè)計疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在課堂教學(xué)中，可以利用巧設(shè)疑問的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，形成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。設(shè)計問題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計問題，讓學(xué)生在探究過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。教師要注意在課堂活動時，不要為學(xué)生設(shè)計過多的問題，在保證問題質(zhì)量的情況下，調(diào)整問題數(shù)量，避免問題過多分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。課堂節(jié)奏主要由教師控制。課堂活動中，教師可以利用問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。

教師在教學(xué)“生物圈中有哪些綠色植物”的內(nèi)容時，可以通過與學(xué)生互動的方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)。

教師：同學(xué)們，你們知道生物圈中有哪些綠色植物嗎？

學(xué)生：蕨類、苔蘚類。

教師：沒錯，生物圈中不僅有這兩種植物，還有被子植物、種子類植物等。那你們知道這些不同種類植物都包含那些植物嗎？然后，讓學(xué)生自主閱讀文章，找出四種綠色植物的分類，并確定不同植物的屬性[1]。當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容有簡單的了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層次的知識。

教師：同學(xué)們可以說出生物圈中綠色植物的四大類群和各類群的主要特征是什么嗎？通過文章學(xué)習(xí)，描述被子植物一生的不同階段？這時，讓學(xué)生再次閱讀教材內(nèi)容，把涉及問題的知識點標(biāo)注出來，并在課堂上回答。

經(jīng)過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，他們對基礎(chǔ)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。這時，教師可以提出關(guān)于教學(xué)重點的問題，讓學(xué)生探究綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，并說明綠色植物光合作用制造有機物的過程，綠色植物呼吸作用的過程和維持生物圈碳氧平衡的重要作用。教師通過問題的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生由淺到深的學(xué)習(xí)生物知識，掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，突破重點難點。

二、自主探究學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

教師在初中生物教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用已學(xué)內(nèi)容對未知知識進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂活動中，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。傳統(tǒng)課堂活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)是由教師引導(dǎo)，學(xué)生很少有機會自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究的能力[2]?，F(xiàn)代教育中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如，教師在教學(xué)“人類活動對生物圈的影響”這一課的內(nèi)容時，可以利用教學(xué)工具模擬真實的環(huán)境，把人類活動對環(huán)境的影響全部展示出來。教師展示人類活動對環(huán)境影響后，要引導(dǎo)學(xué)生分析如何避免人類行為對環(huán)境的影響，如何實現(xiàn)人與自然和平共處，共同發(fā)展。在課堂互動中，教師可以讓學(xué)生模仿人類活動對環(huán)境影響的行為。例如，砍伐森林，出現(xiàn)沙塵暴，亂丟垃圾，影響湖泊中生物的生存等。學(xué)生在自己實踐的過程中，可以加深人類活動影響環(huán)境的認(rèn)知，能形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。學(xué)生實踐結(jié)束后，會去主動探究，如何避免自身行為影響環(huán)境發(fā)展，哪些措施可以推動生態(tài)環(huán)境建設(shè)。學(xué)生通過實踐的方式，可以加深對知識的理解，能有效提高教學(xué)效果，有利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。

三、直觀情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

初中學(xué)生處于青春期，對新鮮事物有較強的好奇心。如果教師一直采用說教的教學(xué)方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。同時，也會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)尊重學(xué)生身心發(fā)展情況，選擇適合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)手段。以此，實現(xiàn)探究式教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)“生物的生殖和發(fā)育”這一內(nèi)容時，可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的信息資料。把植物、動物、昆蟲、兩棲動物生殖發(fā)育過程，以小視頻的方式展示出來。教師課堂活動中，要求學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，了解不同生物生殖和發(fā)育的特點，感受生命的偉大，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，敬畏自然的情感[3]。視頻播放結(jié)束后，教師可以提出以下問題：是什么原因?qū)е赂鱾€類型生物形成獨特的生殖和發(fā)育過程？教師提出問題后，學(xué)生會非常好奇，是什么原因?qū)е赂鱾€類型生物生長發(fā)育過程不一樣呢？這時，學(xué)生會去主動探究，希望在課本中找到問題答案。教師通過直觀情境的方式，可以提升教學(xué)的有效性，促進課堂活動順利進行。

四、結(jié)束語

總之，初中生物作為研究生命體活動的學(xué)科，對學(xué)生的要求較高。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會探究，能用學(xué)習(xí)過的知識，解決生活問題。教師通過探究式教學(xué)法的應(yīng)用，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。