探究初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

凌士進

(浙江省蘭溪市梅江鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江蘭溪 321117)

英語作為世界上使用范圍最廣的語言，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠遠不能滿足學(xué)生的需求。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文對如何從基礎(chǔ)知識入手，建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信；合理設(shè)計教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面，探究了如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信

初中英語處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，有很多特殊情況要引起教師的重視。一方面，初中生由于接觸英語學(xué)習(xí)的時間不長，生活中缺少英語語境的熏陶，且容易受到母語的影響。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，難免出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣，產(chǎn)生畏懼和反感等抵觸情緒。而良好的心態(tài)、濃厚的興趣和積極的態(tài)度是學(xué)生學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信。另一方面，初中生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，仍處于比較薄弱的接受知識的階段。過于復(fù)雜的單詞、語法知識、句式結(jié)構(gòu)和英語場景對初中生而言，學(xué)習(xí)時有一定的困難。因此，教師應(yīng)從基礎(chǔ)出發(fā)，循序漸進，幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，增加對學(xué)生的鼓勵。教師可以先讓學(xué)生從基礎(chǔ)單詞的拼讀和記憶，簡單句式的模仿和造句出發(fā)，一步步掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。[1]

例如，筆者在教學(xué)“Is this your pencil？”這篇課文時，讓學(xué)生將自己的鉛筆、書、橡皮擦、尺子等擺在桌子上。然后，依次教學(xué)生跟讀表示這些物品的英語單詞：pencil、book、eraser、ruler。讓學(xué)生仿照“Is this your pencil？”這個英語句子造句，學(xué)生表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，流利地造出了“Is this your book？”“Is this your ruler？”等簡單的英語句子。筆者及時地對每一位學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定，并鼓勵學(xué)生在課后也要自己練習(xí)熟練，并鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、合理設(shè)計教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣能最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師要激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)的能力。為了有效幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的語言天賦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，教師要從教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計出發(fā)，借助提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的條件，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動能。一方面，教師要注意設(shè)計多元化的教學(xué)方式，除了口頭講授外，還可以廣泛借助多媒體、實物展示、繪畫、課堂游戲、趣味故事等形式，吸引學(xué)生的注意力。另一方面，教師也要注意課堂使用的教學(xué)圖片、音視頻、趣味故事等，是否符合初中生的年齡階段和身心發(fā)展的要求，力求做到內(nèi)容合理，既具有趣味性，又包含豐富的英語知識。[2]

例如，筆者在教學(xué)“How much are these socks？”這篇課文時，從網(wǎng)絡(luò)上下載了課本配套的動畫視頻，通過展示動畫，讓學(xué)生進一步掌握和理解課文描述的語言場景。然后，筆者又讓學(xué)生兩兩一組，進行情景對話。在這個過程中，學(xué)生都積極參與其中，課堂氣氛十分活躍。經(jīng)過多次的對話練習(xí)和情景模擬，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣明顯增強，筆者感到非常高興。

三、督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在沒有教師和家長監(jiān)督的情況下，自己主動進行英語學(xué)習(xí)。初中生還不具備自我監(jiān)督能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于培養(yǎng)的過程中。學(xué)生一些錯誤的態(tài)度或習(xí)慣，必然會讓自主學(xué)習(xí)的效果大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣及時加以修正。習(xí)慣的養(yǎng)成與改變并非一朝一夕能取得效果。因此，教師應(yīng)該有足夠的耐心，通過日積月累的指正和示范，幫助學(xué)生意識到自己的問題和錯誤，并盡快做出改正。

初中學(xué)習(xí)階段，許多學(xué)生由于不熟悉英語詞匯的發(fā)音方式，短時間內(nèi)很難準確記憶。因此，學(xué)生就會用漢字對英語單詞的讀音進行批注。這樣，不但會歪曲單詞的發(fā)音，還會進一步加深漢語作為母語對英語學(xué)習(xí)的干擾。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這種情況時，及時向?qū)W生指出這種做法存在的錯誤。在筆者的幫助下，學(xué)生不僅改掉了這種錯誤的學(xué)習(xí)方法，也逐漸掌握了英語單詞發(fā)音的技巧。

四、結(jié)束語

教學(xué)活動是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法的過程。因此，教師應(yīng)該積極探索在英語教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。同時，這種自學(xué)能力的養(yǎng)成不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，而且適用于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生的綜合能力有重要作用。