基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

李彩霞

(甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣東關(guān)小學(xué) 甘肅平?jīng)?744400)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)源于生活，又回歸于我們的日常生活。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，更是為學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，起到了非常重要的作用。怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，能把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師要研究的重要課題。小學(xué)生的年齡還小，他們的認(rèn)知能力和理解能力還不強(qiáng)。但他們具有較強(qiáng)的好奇心，擁有頑強(qiáng)的探索精神。由于抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)非常枯燥，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用生活化教學(xué)模式教學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，把抽象化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化。從而，讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)了教師高效課堂的構(gòu)建。

一、捕捉生活現(xiàn)象，引入生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性與邏輯性很強(qiáng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很多概念、定理知識(shí)，學(xué)生如果只是死記硬背理論知識(shí)，很難做到真正理解。數(shù)學(xué)是需要在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行記憶的一門(mén)學(xué)科，如果用傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，很難學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師要為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在理解中記憶，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)角落都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在親切和趣味性中進(jìn)行學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”一課時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些超市的購(gòu)物小票。然后，在課堂上，教師讓學(xué)生觀察這些購(gòu)物小票。學(xué)生在觀察時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些價(jià)格大多都不是整數(shù)，有小數(shù)的價(jià)格非常普遍，那怎樣去計(jì)算小票中的價(jià)格呢？教師這時(shí)可以導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—小數(shù)的加法和減法，讓學(xué)生在求知欲的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新內(nèi)容。教師可以用生活中的現(xiàn)象，導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不在局限于課本內(nèi)容中。生活中的教學(xué)素材有很多，教師可以充分利用生活中的數(shù)學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在求知欲和探索精神下積極學(xué)習(xí)。[1]

二、貼近生活實(shí)際，探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

由于小學(xué)生的年齡不大，他們的理解能力還較弱。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上，用學(xué)生摸得到的生活素材，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極發(fā)散思維，與數(shù)學(xué)教師形成良性互動(dòng)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。例如，教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，由于百分?jǐn)?shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用的非常多，為了讓學(xué)生留意生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師可以為學(xué)生展示生活中最常見(jiàn)的場(chǎng)景，我們?cè)诠渖虉?chǎng)或超市時(shí)，經(jīng)常見(jiàn)到某些商品打折促銷，有的商品前寫(xiě)著打7折，或者5折的字樣，還有市面上暢銷的奶茶，是全部奶和茶嗎？并不是，是由奶和茶按照不同的比例調(diào)配的，不同的比例，調(diào)配出來(lái)的味道也不相同。教師在課堂上，可以讓學(xué)生按不同的比例調(diào)配奶茶。然后，分享給其他同學(xué)品嘗。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，不但活躍了課堂氛圍，還能把百分?jǐn)?shù)知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)與生活兩者之間的距離。從而激發(fā)了學(xué)生的探索欲和求知欲。[2]

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是學(xué)以致用，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義是把數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想用于生活實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生能利用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決日常生活中遇到的問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活的道理。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。例如，教師在教學(xué)了“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用這節(jié)所學(xué)的知識(shí)，解決日常生活中的問(wèn)題。教師可以為學(xué)生建立一個(gè)長(zhǎng)10米，寬6米的小花圃，在這個(gè)小花圃中種植5種花，顏色分別是紅色，粉色，黃色，白色和藍(lán)色?；ㄆ灾幸幸环N花，在中間呈現(xiàn)正方形，每種花所占的面積要求接近相同。學(xué)生根據(jù)以上條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在紙上把花圃的設(shè)計(jì)圖畫(huà)出來(lái)，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)出的花圃最合理、最漂亮。教師要引導(dǎo)學(xué)生把掌握的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度。這樣，不但滿足了學(xué)生的求知欲和探索精神，還培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思考的能力和分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)思維解決日常生活問(wèn)題的能力。[3]

四、總結(jié)

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活化教學(xué)模式非常符合學(xué)生的需求。不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生更深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。