傾聽花開的聲音
——我的教育故事

王莉萍

（江蘇省昆山市第一中心小學(xué) 江蘇昆山 215300）

有人說，寬容是水，它流淌在教師對學(xué)生愛的海洋中；有人說，寬容是橋，它就架在學(xué)生與教師的心靈之間，創(chuàng)造著神奇，傳遞著感動(dòng)；還有人說，寬容是金，因?yàn)樗墙處熀亲o(hù)孩子心靈的法寶。我說，寬容是花，因?yàn)樗l(fā)著教師崇高人格的芬芳。

是啊，如果我們能常常帶著一顆寬容之心，孩子們就會敞開他們的心扉，老師就能走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里，留在他們的記憶里。小羽是我們班男生中個(gè)子最高的孩子，但也是班級中比較沉默的一位學(xué)生。因?yàn)樗f話有些口吃不清，甚至有時(shí)會結(jié)結(jié)巴巴，是我們通常所說的“大舌頭”。第一次聽他朗讀課文時(shí)，他對“前后鼻音、平翹舌音”等都是發(fā)音模糊，混淆不清的。難怪他在課堂上經(jīng)常是緘默其口，原來是羞于在同伴面前開口。他太自卑了。

為了打消小羽同學(xué)的顧慮，我經(jīng)常利用課間時(shí)間與他聊天，問問他在課余時(shí)間一般會做些什么。我知道他有一個(gè)妹妹。于是，我就跟他說妹妹，小羽便打開了話匣子。他告訴我妹妹已經(jīng)會說話了。做作業(yè)時(shí)，妹妹總愛在他身旁……漸漸地，小羽感覺到我有些親近了，話也慢慢多了起來。有時(shí)在課堂上，他也能舉手回答問題了。我看在眼里喜在心里。為了讓他學(xué)習(xí)能有進(jìn)步，我會經(jīng)常利用課間或放學(xué)后的時(shí)間幫他補(bǔ)課。同時(shí)，我也會教給他一些咬字、吐字的發(fā)音方法。我清楚地知道，有些字音他無論怎么努力，還是讀音模糊，但我并沒有一遍遍地糾正他的發(fā)音。我常常讓他一遍讀過。只要他愿意開口，愿意和同學(xué)交流，對他來說就已經(jīng)是了不起的進(jìn)步了。小羽同學(xué)見我并沒有在意他的“特別發(fā)音”，也能在課堂上悄悄地舉手了。記得他第一次在課堂上回答問題，有幾個(gè)同學(xué)在一旁偷笑，并用詫異的目光望著老師。于是，我讓小羽同學(xué)重復(fù)了一遍答案，并大聲告訴全班學(xué)生：老師已經(jīng)聽清了他的意思，相信認(rèn)真聽課的小朋友也和老師一樣聽懂了。同學(xué)們見我對小羽同學(xué)的“發(fā)音”并不在意，慢慢地就“聽怪而不怪了?！崩蠋煹膶捜菀矒Q來了同伴的寬容。慢慢地，小羽在課間能與同學(xué)交流了，也愿意和同學(xué)們一起玩耍了。

正當(dāng)我為小羽同學(xué)的轉(zhuǎn)變而暗自高興時(shí)，一個(gè)“特別的事件”又讓我變得措手不及。小金是小羽的同桌。一天午后，他跑過來說：“老師，我的眼鏡不見了，有人看見是小羽拿的！”我一聽很是生氣，心想，老師這樣關(guān)心他，他竟做出這樣的事，真不讓人省心！我板著臉來到小羽同學(xué)面前，卻發(fā)現(xiàn)他的眼神里滿是惶恐和無助?？匆娝t著臉低頭不語，我竟不忍心對他發(fā)作。我的火氣慢慢退了下去。我告訴自己，發(fā)怒生氣解決不了任何問題。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話：“有時(shí)寬容引起的道德震撼，比處罰更強(qiáng)烈！”于是，我把小羽同學(xué)帶進(jìn)了辦公室，平靜地對他說：“小金同學(xué)的眼鏡不小心弄丟了，你能幫老師一起找找嗎？”聽了我的話，小羽詫異地望著我。他奇怪自己的過失沒有迎來“一場暴風(fēng)雨”。我撫摸著他的頭，頓了頓又說：“如果你找到的話，來辦公室和老師說一聲好嗎？”他猶豫了片刻，慢慢地點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)他再抬起頭時(shí)，我看見他的臉上已掛滿了淚水。這眼淚包含了他所有的道歉、悔恨和感激！我能讀懂！

第二天，小金同學(xué)的眼鏡找到了，他很高興。但是，小羽同學(xué)卻沉默了好幾天。我看得出他的擔(dān)心和害怕。他怕被同學(xué)們知道會更瞧不起他。我只當(dāng)沒事發(fā)生一樣，有空時(shí)找他聊聊，上課時(shí)照舊請他發(fā)言。漸漸地，小羽又活躍在操場上，那“特別的聲音”和清脆的笑聲也重新縈繞在老師和同學(xué)的耳畔。我想，是老師和同學(xué)的寬容引領(lǐng)他走出了自卑的陰影。

一天放學(xué)后，小羽同學(xué)跑到我辦公室急急忙忙地說：“老師，剛才我在操場上撿到了五元錢，不知道是誰丟的？”我接過這張因攥得過緊而略顯皺褶的五元紙幣?？吹叫∮鹜瑢W(xué)著急的眼神，我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師會幫你找到失主的?！毙∮鹦α?，笑得那么燦爛。小羽也變了，變得誠實(shí)而更自信了。

看來，教師的寬容是一劑最明智的教育“良方”。它往往能創(chuàng)造奇跡，讓一個(gè)個(gè)失去信心、失去快樂的孩子重拾自信，重新感受到集體的溫暖。

當(dāng)然，寬容和嚴(yán)格要求是一對“摯友”。它們是教育學(xué)生的一把“雙刃劍”。小羽同學(xué)得到了我的寬容，但我并沒有因此放松對他的要求。課堂的一次次提問，課后的一次次交流，他的“缺陷”一次次暴露在大家面前。但是，老師和同學(xué)們都能一起坦然面對。在這樣寬容的氛圍下，如今的小羽同學(xué)也慢慢地忘記了自己的“缺陷”，從而能坦然、大聲地說出自己心中的愿望。因此，寬容是更高層次的嚴(yán)格要求。

古人云：“海納百川，有容乃大。”正是教師們以博大的胸襟去寬容孩子，鼓勵(lì)孩子，等待、幫助和引領(lǐng)孩子，才會使更多的孩子健康快樂地成長。讓我們一起播撒寬容的種子，讓寬容之花永遠(yuǎn)綻放在孩子的心田。

涓涓細(xì)流，潤物無聲，我們一起傾聽花開的聲音！