基于核心素養(yǎng)的中職美術(shù)賞析教學(xué)探究

周振亞

(江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校 江蘇靖江 214500)

美術(shù)賞析是美術(shù)教學(xué)中“不起眼”卻極其重要的環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)中職院校的美術(shù)教師對(duì)美術(shù)賞析這一環(huán)節(jié)不夠重視，很多時(shí)候都是簡(jiǎn)單帶過(guò)。美術(shù)賞析應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生賞析為主體，而老師的“一筆帶過(guò)”卻采用教師簡(jiǎn)單講解的方式。這樣一來(lái)，學(xué)生的美術(shù)賞析變成了教師的美術(shù)講解。核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)賞析強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的賞析能力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知能力。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，遵循新課改要求，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品賞析的熱情，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，提高課堂教學(xué)效率。下文對(duì)中職美術(shù)賞析的教學(xué)提出一些具體策略，希望可以提高賞析課堂的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生和教師有所幫助。

一、適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力

中職院校的學(xué)生可能都喜歡活動(dòng)性的教學(xué)[1]。因此，美術(shù)教師在美術(shù)賞析環(huán)節(jié)可以開(kāi)展一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。在實(shí)踐中進(jìn)行賞析，可以讓學(xué)生感受到美術(shù)的真實(shí)性，讓他們感受美術(shù)的生動(dòng)形象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)，逐漸培養(yǎng)他們的賞析能力。

例如，在教學(xué)“傳承民間工藝美術(shù)”這一單元的“剪紙”時(shí)，因?yàn)榧艏埵俏覈?guó)傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)代表，有著悠久的歷史，所以，教師可以在上課前給學(xué)生留下一個(gè)尋找生活中見(jiàn)過(guò)的剪紙的任務(wù)，讓學(xué)生把自己找到的剪紙帶到課堂上來(lái)，進(jìn)行賞析教學(xué)。窗花是剪紙的代表之一。教師可結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及剪紙的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在了解剪紙歷史的基礎(chǔ)上嘗試制作剪紙。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中感受美并創(chuàng)造美，就能提升賞析能力。

二、美術(shù)賞析融入生活元素，提高學(xué)生賞析審美能力

美術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活[2]。因此，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多去體驗(yàn)大自然中的美、體驗(yàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)賞析中融入生活的元素，可以幫助學(xué)生親近生活，讓他們從生活中得到啟發(fā)和靈感，進(jìn)而更好地培養(yǎng)賞析能力、審美情感。

例如，在教學(xué)第一節(jié)“中國(guó)山水畫(huà)與花鳥(niǎo)畫(huà)”時(shí)，美術(shù)教師可先找一些與這個(gè)單元相關(guān)的生活、藝術(shù)圖片和名人名畫(huà)，結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容講解，讓學(xué)生在欣賞書(shū)本的同時(shí)，獲取延伸知識(shí)，充分了解生活和美術(shù)的關(guān)系。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看一看現(xiàn)實(shí)生活里的山水、花鳥(niǎo)，在欣賞的同時(shí)，感受畫(huà)者當(dāng)時(shí)的心情。最后，教師可以讓學(xué)生面對(duì)自己看到的山水或花鳥(niǎo)寫生，也可讓學(xué)生欣賞靖江地方特色盆景，感受山水之美、家鄉(xiāng)之美。這樣，美術(shù)課堂變得生活化，學(xué)生賞析起來(lái)會(huì)更加熟練。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂賞析活動(dòng)

美術(shù)是一種多元化的藝術(shù)，學(xué)生可以從很多方面來(lái)感受美術(shù)的美，而不單單通過(guò)課本。因此，在美術(shù)賞析教學(xué)中，美術(shù)教師可以借助聲音、圖像或幻燈片的播放等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度感受美術(shù)的魅力，讓教學(xué)形式從單一走向多元化。在多元化的創(chuàng)新教學(xué)形式下，美術(shù)賞析課堂將為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的賞析和創(chuàng)造能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，老師在講解“中國(guó)建筑”這一課的過(guò)程中，可以采用多媒體的教學(xué)形式，以學(xué)生自主探究為主，營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自行查閱關(guān)于我國(guó)古建筑物的圖片和視頻資料，在良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中感受我國(guó)古建筑的藝術(shù)美感。教師根據(jù)學(xué)生的回答詳細(xì)總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受那些古建筑的獨(dú)特魅力。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生鑒賞家鄉(xiāng)的古建筑，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化之心。通過(guò)這一系列的教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)在觀看中養(yǎng)成賞析美的習(xí)慣，培養(yǎng)起感受美、欣賞美的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)賞析教學(xué)存在許多問(wèn)題，需要美術(shù)教師借用新元素、創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行彌補(bǔ)。美術(shù)賞析教學(xué)的開(kāi)展培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了學(xué)生的審美情感，有效地提高了中職美術(shù)教學(xué)的水平和質(zhì)量。因此，中職院校美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)在充分重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，積極創(chuàng)新和改進(jìn)美術(shù)賞析的傳統(tǒng)教學(xué)形式，構(gòu)建高效的美術(shù)賞析課堂，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。