讀寫結(jié)合在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐與探索

芮紅梅

(環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅慶陽 745700)

目前，大部分中職生的語文基礎(chǔ)能力不強(qiáng)，成績并不突出，原因主要包括三個(gè)方面。一是學(xué)生課外閱讀量有限，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，寫作缺乏豐富、有效的素材，無法運(yùn)用華麗的語言進(jìn)行修飾和點(diǎn)綴；二是學(xué)生寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多，動(dòng)筆時(shí)缺乏清晰、完整的思路；三是部分學(xué)生的基礎(chǔ)語言應(yīng)用能力差，未意識(shí)到加強(qiáng)語言表達(dá)能力鍛煉的重要性，長期下去，必然會(huì)對語言應(yīng)用水平造成不利影響。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用讀寫結(jié)合模式對培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力、學(xué)科核心素養(yǎng)等提供幫助是比較有效的。

一、中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論依據(jù)

2016年，教育部為了促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的全面發(fā)展，明確了教育體系的改革目標(biāo)，即“以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)建職業(yè)教育課程體系”。一般來說，該體系包括兩大內(nèi)容——文化課與專業(yè)課。這兩種課程的設(shè)置都應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出，“語文是促進(jìn)社會(huì)交際的一個(gè)重要介質(zhì)，是人類文化發(fā)展的一個(gè)重要構(gòu)成要素。”語文是中職教學(xué)體系中的一門重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字，加強(qiáng)基本能力的培訓(xùn)和發(fā)展，提高語文實(shí)踐水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。由此看來，教師不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，承擔(dān)提高學(xué)生道德文化修養(yǎng)的重任，而且要正確把握語文教學(xué)和職業(yè)需求的內(nèi)在關(guān)系[1]，摸索出一條通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的最佳途徑。

二、中職語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體策略

在中職教學(xué)中，教師務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職語文課的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目的決定了語文教學(xué)有利于培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)有效路徑。由于中職生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，對寫作存在畏懼心理，“模仿”就能有效彌補(bǔ)其在寫作中的短板和缺陷。

(一)語段仿寫

目前，中職語文教材的編寫是比較合理、適宜的，有不少課文都摘選自名家作品，體裁豐富，包括小說、詩歌、散文等。語段仿寫是指教師在為學(xué)生介紹一些抒情散文的過程中，碰到一些情感表達(dá)鮮明或描述景觀形象的段落或語句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多揣摩、多分析，全面了解作者的寫作思想及方法，然后讓學(xué)生按照相同的寫作思路和方法來仿寫。比如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師首先安排學(xué)生閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、深入地分析作者的寫作意圖。學(xué)生由此能發(fā)現(xiàn)，作者的情感一開始是哀愁，隨后變得喜悅，接著又掉進(jìn)哀愁的漩渦中。根據(jù)情感的變化路徑，學(xué)生能體會(huì)到作者對月下荷塘的喜愛之情。利用仿寫進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生不怕寫作，敢于下筆，敢于突破自己，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的寫作興趣，那么，學(xué)生就會(huì)自然而然地獲得相應(yīng)的靈感。

(二)情節(jié)擴(kuò)寫

情節(jié)擴(kuò)寫又稱為結(jié)尾續(xù)寫，是指鼓勵(lì)學(xué)生在掌握作者思想的前提下，按照自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，為文章擴(kuò)寫后續(xù)。比如，在讀完小說或文章后，人們往往會(huì)產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺。那么，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探討，并設(shè)問，觀察學(xué)生對故事后續(xù)發(fā)展的看法和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，把自己當(dāng)做文章中的主人公，思考接下來會(huì)怎么做，讓學(xué)生在自由想象的前提下續(xù)寫文章。這種訓(xùn)練方法能幫助學(xué)生更客觀、全面地理解文章的引申含義，促使學(xué)生的想象及聯(lián)想空間不斷擴(kuò)大，對提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、語言實(shí)踐技能等將發(fā)揮積極作用。

(三)內(nèi)容補(bǔ)寫

在中職語文教材中，一些課文摘自某部小說。受篇幅或字?jǐn)?shù)等方面的限制，課文在描述人物性格、面貌、心理狀態(tài)等時(shí)或許比較簡略、直接?；诖?，教師需要讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，結(jié)合實(shí)際生活，感受文中人物的情感變化及性格特點(diǎn)，進(jìn)而對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生更積極地運(yùn)用不同的寫作手法，避免在寫作的過程中生搬硬套、平鋪直敘、語句不暢。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用華美、靈活的語言修飾自己的作品，進(jìn)一步提高寫作質(zhì)量。在內(nèi)容補(bǔ)寫的過程中，教師和學(xué)生一定要注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)及提升。讀與寫是語文教學(xué)的兩個(gè)重要內(nèi)容，具有相輔相成的關(guān)系。要培養(yǎng)語文素養(yǎng)，就一定要確保讀與寫共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，讀寫結(jié)合教學(xué)方法是提高中職生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)有效手段。在具體教學(xué)中，語文教師要遵循語文課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)需求，設(shè)置合理的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。教材編寫者在編制教材時(shí)也一定要靈活整合各方資源。唯有如此，才能更有效地促進(jìn)語文課與專業(yè)課的自然融合，避免出現(xiàn)生硬呆板、牽強(qiáng)附會(huì)等問題，確保教學(xué)氛圍輕松、自由，促使學(xué)生語言應(yīng)用水平不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。