課程思政在大學英語課程中的應用探索
——以營口理工學院為例

曹 亮 李曉紅

(營口理工學院外語教學研究部 遼寧營口 115000)

一、背景與現(xiàn)狀

大學生的德育教育一直是一個重要話題，且它并不是單靠幾堂思想政治課就能完成的，而是一個長期、綜合的工程[1]。培養(yǎng)大學生的思想政治意識，大學英語課程責無旁貸。

二、大學英語課程思政的可行性分析

首先，從授課時長看，大學英語課程是大學生在校期間學習時間最長的一門課程。其次，從學科特點看，大學英語課程屬于人文學科，課程內(nèi)容涵蓋范圍廣，涉及政治、經(jīng)濟、人文、歷史、科技等多個方面。最后，大學英語課程是中西方文化碰撞與交流最突出的課程，更方便教師引導學生通過比較，體會中國特色社會主義制度的各種優(yōu)越性。因此，通過大學英語課程對大學生進行思想政治教育更有可能。

三、大學英語課程思政建設的具體實施辦法

(一)注重思想政治教育與大學英語課堂教學的有機融合

大學英語教師應針對現(xiàn)行大學英語主流教材中中國元素缺失的現(xiàn)狀，結(jié)合各個單元章節(jié)主題，合理融入思政元素。在每一單元融入的思政內(nèi)容不能以講道理的形式直接灌輸給學生，而應以聽力理解、看圖分析、辯論、演講等不同形式展開。多樣的形式更容易被當代大學生接受。學生參與度高，接受、理解得也更好。以《新視野大學英語》(第三版)讀寫教程1第一單元“Toward A Brighter Future for All”為例。這是一篇大學校長對剛剛?cè)雽W的大一新生發(fā)表的演講，表達對大一新生的殷殷期望和良好祝愿。筆者在單元導學中加入了習近平總書記于五四青年節(jié)當天在北京大學對學生的講話，引導學生開展討論，通過有意識的引導、同齡人之間的溝通，取得了很好的效果，使學生更明確了自己的使命與責任。

(二)加強大學英語課程思政師資隊伍建設

加強大學英語教師的思政教育意識，使他們樹立正確的理想信念，是大學英語課程思政建設的重要一環(huán)。只有教師的思想政治素質(zhì)過硬，他們才能有意識地在課堂上正確引導學生，幫助學生正確了解我國的國情，激發(fā)學生的愛國之心，鼓勵學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不斷努力奮斗。為了建設一支高素質(zhì)的大學英語課程思政師資隊伍，高校應選拔業(yè)務能力強、政治思想素質(zhì)高的教師組成教學團隊。黨支部書記親自擔任教學團隊負責人，定期組織團隊教師集體備課、調(diào)研、學習培訓、交流研討，研究大學英語課程思政的講授內(nèi)容、授課方式、考核方式等。通過這些行之有效的舉措，這個教學團隊成長迅速，產(chǎn)生了積極的輻射作用，帶動其他教師參與進來，使大學英語課程思政師資隊伍不斷壯大，成為了一支業(yè)務過關、思想過硬的教學團隊。

(三)正確引導學生，樹立文化自信

在大學英語課堂上，通過教師的正確引導，學生可以獲得文化自信。這是大學英語課程獨有的重要思政功能。然而，大學英語歷來被誤解為單純傳播西方的人文、歷史、文化的課程，甚至被人詬病為崇洋媚外。其實，大學英語課程不僅是一門培養(yǎng)學生語言能力、傳播世界文化的基礎課程，而且承載著傳播中國文化的重任。因為大學英語課程是唯一一門中西方文化正面交鋒的課程，在訓練學生英語綜合應用能力的同時，會有意或無意地滲透文化比較、價值比較、道德比較。教師要借講授西方語言文化的契機，循循善誘，適時、正確地引導學生在這些比較中堅持文化自信，熱愛、繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀。

(四)合理利用第二課堂活動

大學英語第二課堂活動是對大學英語正常教學的有力補充。正常的課堂教學受學時、班型等條件限制，學生的討論有時可能并未盡興。第二課堂活動覆蓋面更廣，形式更加靈活，學生的參與積極性高。為了更好地配合大學英語課程思政的順利進行，筆者開展了豐富多彩的大學英語第二課堂活動，自然而然地幫助學生樹立了正確的三觀，達到了育人的目的。

四、結(jié)束語

大學英語是全國各高校都有的一門重要公共基礎必修課程。它歷時長，覆蓋學生范圍廣。充分發(fā)掘并利用好大學英語課堂的陣地作用，就可以在很長時間里潤物細無聲地使學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀[2]。這是大學英語課程思政的目的與意義所在。