高校協(xié)同育人模式的構(gòu)建

孫琳煊 王春艷

（沈陽工業(yè)大學(xué) 遼寧·沈陽 110870）

當(dāng)今社會各界對高素質(zhì)人才的需求促進了我國高等教育的飛速發(fā)展，但目前我國高等教育發(fā)展仍存在畢業(yè)生就業(yè)困難、專業(yè)和職位不匹配等問題。為了解決高校發(fā)展面臨的瓶頸，我國教育部發(fā)布了多項指導(dǎo)意見，明確要求高校應(yīng)該構(gòu)建協(xié)同育人模式，促進產(chǎn)教融合、校企合作。高校只有構(gòu)建協(xié)同育人模式，才能培養(yǎng)新型人才，解決畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低的問題，在保障自身持續(xù)發(fā)展的同時推動社會不斷進步。

1 協(xié)同育人模式的內(nèi)涵

“協(xié)同”一詞的起源可以追溯到古希臘語，意為同步、協(xié)作、合作。我國漢代《說文解字》中就有對“協(xié)同”一詞的記載?，F(xiàn)代意義上的“協(xié)同”，就是指將兩個或者兩個以上的不同組織或者個體協(xié)調(diào)起來，共同合力完成某一目標(biāo)。

協(xié)同育人體系是在當(dāng)前社會體制模式下提出的，需要兩個及以上育人活動的主要承擔(dān)者，在培養(yǎng)合格人才的過程中相互配合、共享資源、共擔(dān)責(zé)任。我國為了推動構(gòu)建協(xié)同教育模式，貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》精神，由教育部牽頭開展了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目。協(xié)同育人項目為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作起到了重要的作用，促進了高校人才培養(yǎng)的發(fā)展和完善，保障了合格的新時代人才進入社會參與經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)。

2 協(xié)同育人模式的重要性

2.1 整合教育資源

高校育人模式中存在多種多樣的資源，如理論課程資源、社會企業(yè)資源等。在傳統(tǒng)的高校育人模式中，并未有效的將這些教育資源進行整合，因此這些資源應(yīng)有的效果并未發(fā)揮出來，使得教育資源存在了或多或少的浪費，導(dǎo)致傳統(tǒng)的高校育人模式無法達(dá)到當(dāng)今社會所期待的教育目的。高校協(xié)同育人模式，能夠有效地將理論課程、社會企業(yè)等教育資源進行整合，充分發(fā)揮教育資源的作用，讓學(xué)生在校園內(nèi)感受校園文化、參加社團活動的同時，能夠走進企業(yè)、融入社會，潛移默化地接受社會環(huán)境的熏陶，促進學(xué)生在社會大環(huán)境中確立自己的人生目標(biāo)，在高校協(xié)同育人模式的培養(yǎng)下實現(xiàn)自己的社會價值。

2.2 優(yōu)化教育環(huán)境

在傳統(tǒng)的高校育人模式中，社會教育的重要性沒有得到重視，高校普遍僅僅在校園內(nèi)開展育人活動，使得學(xué)校的教育與社會發(fā)展需求存在偏差。部分學(xué)生高校畢業(yè)后無法迅速融入社會環(huán)境、找不到準(zhǔn)確的定位，甚至對高校的教育產(chǎn)生懷疑和否定。而高校協(xié)同育人模式充分體現(xiàn)了學(xué)校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境并存的積極作用，學(xué)校教育環(huán)境能對學(xué)生的思想產(chǎn)生積極影響，社會教育環(huán)境能對學(xué)生的行為方面產(chǎn)生積極影響，當(dāng)兩者進行充分的融合，能夠使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)和社會中都得到積極的引導(dǎo)，將達(dá)到協(xié)同育人模式預(yù)期的效果。

2.3 增加教育內(nèi)容

傳統(tǒng)的高校育人模式以課堂教學(xué)為主，教學(xué)方式較為單一，長期進行的書本教育打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。單純的社會教育，又會因為缺乏對理論知識的系統(tǒng)梳理，導(dǎo)致學(xué)生變成只會動手不會動腦的簡單人才。協(xié)同育人模式將多種教育方式充分融合到一起，不僅豐富了教學(xué)手段，也增加了教學(xué)內(nèi)容。協(xié)同育人模式下的教育內(nèi)容不僅限于與教材有關(guān)的內(nèi)容，還與大學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠根據(jù)當(dāng)前生活和畢業(yè)后的工作實質(zhì)，進行有針對性的教育。協(xié)同育人模式豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，改善了教育環(huán)境，拓展了高校教育的時間和空間，不僅在課堂上或者校園內(nèi)進行教學(xué)，也將教學(xué)活動安排在社會中、企業(yè)內(nèi)，使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利融入社會環(huán)境和工作環(huán)境。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生思想

對于高校教育來說，學(xué)生的思想政治教育是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代的信息大爆炸，令大學(xué)生個人意志力和思想覺悟直面多種誘惑，也使得高校思想政治教育面臨極大的挑戰(zhàn)。對于傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式來說，其內(nèi)容更側(cè)重于專業(yè)知識，這使大學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)主動性降低，而社會和企業(yè)等方式的教育模式更注重實際效果，在一定程度上缺少專業(yè)的理論指導(dǎo)，使這種方式缺少應(yīng)有的價值追求。構(gòu)建協(xié)同育人的教育模式，則能夠?qū)⒗碚撝笇?dǎo)融入到實際的現(xiàn)實生活中，又通過學(xué)生親身實踐的感受反思理論知識的不足并加以改正，使思想政治教育真正達(dá)到理想的效果。因此采用協(xié)同育人模式能夠正確引導(dǎo)學(xué)生思想，是提升高校學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效途徑。

3 協(xié)同育人模式的構(gòu)建

3.1 協(xié)同育人模式現(xiàn)存問題

3.1.1 忽視教育的實際性

傳統(tǒng)高校育人模式中，教育的重點往往強調(diào)專業(yè)理論，無法與高校學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，甚至與社會發(fā)展的現(xiàn)實狀態(tài)相脫節(jié)，使高校教育的效果并不理想。有部分高校還存在對高校學(xué)生的高度約束，對參與協(xié)同育人活動的時間以及內(nèi)容有嚴(yán)格的限制，即使與企業(yè)和社會共同開展教育活動，也無法讓學(xué)生將所學(xué)知識充分融入日常活動中，甚至令學(xué)生對協(xié)同教育模式產(chǎn)生抵觸。另一種情況則是將學(xué)生送入社會或企業(yè)后，學(xué)校教育便不再對其指導(dǎo)，令學(xué)生在參與活動時無所適從，導(dǎo)致大學(xué)生在參與教育活動中獲取不到真正實用的專業(yè)知識，無法達(dá)到協(xié)同教育應(yīng)有的效果。

3.1.2 忽視協(xié)同的必要性

當(dāng)前我國大部分高校在開展協(xié)同教育過程中，更多的依賴?yán)碚撜n程在協(xié)同教育中的作用，大量的協(xié)同教育仍然是在課堂上進行的。教師在課堂上講解專業(yè)相關(guān)的理論知識，而學(xué)生則在課堂上被動地學(xué)習(xí)這些知識，這種教育模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容時，很難充分吸收課程內(nèi)容中的專業(yè)知識，導(dǎo)致大多數(shù)高校的協(xié)同教育無法達(dá)到預(yù)期的效果。同時也存在部分高校對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)不夠重視，許多學(xué)生往往在工作后發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程中所學(xué)習(xí)的方法和理論無法直接應(yīng)用到實際工作中遇到的問題上，這是協(xié)同教育的理論知識和實際工作無法進行有效的融合所導(dǎo)致的，使得大學(xué)生對協(xié)同教育的成果逐漸失去信心。

3.1.3 忽視學(xué)生的差異性

每位大學(xué)生都有各自的發(fā)展計劃，但我國仍有許多高校經(jīng)常忽略學(xué)生在個人發(fā)展方面的差異，在開展協(xié)同教育的過程中為了照顧大多數(shù)同學(xué)的進度，從而使教學(xué)內(nèi)容脫離個性化的軌道。學(xué)生在接受普適性的大眾教育時，會發(fā)現(xiàn)與自己的規(guī)劃向脫離，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敷衍了事的結(jié)果，影響了學(xué)生在教育過程中發(fā)揮主觀能動性。甚至部分同學(xué)因為無法得到針對性的教育，而產(chǎn)生學(xué)業(yè)或者心理問題，甚至利用不正當(dāng)?shù)男袨榘l(fā)泄無法滿足其自身發(fā)展需要的情緒。

3.2 協(xié)同育人模式的完善

3.2.1 明確協(xié)同育人模式的內(nèi)容

高校協(xié)同育人模式必須要不斷增強教學(xué)內(nèi)容的時效性，緊跟社會發(fā)展的步伐隨時改善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在接受協(xié)同教育的過程中，了解到協(xié)同育人模式與現(xiàn)實社會的高度關(guān)聯(lián)。高校協(xié)同育人模式能夠幫助學(xué)生樹立正確的社會觀，比如在遇到國內(nèi)、國際事件時，受到社會、企業(yè)協(xié)同教育的學(xué)生，能夠從多個角度考慮問題，不單單站在旁觀者的立場發(fā)表觀點，這樣能夠避免因?qū)W校教育不足而受到不正當(dāng)理論和見解的影響。在教育的過程中，學(xué)生也會逐漸認(rèn)可高校協(xié)同育人模式的效果，并產(chǎn)生主動參與協(xié)同育人模式的想法，在參與協(xié)同育人模式的過程中發(fā)揮自己的能動性和積極性，從而確保高校協(xié)同育人模式達(dá)到應(yīng)有的實際效果。

3.2.2 完善協(xié)同育人模式的方法

傳統(tǒng)高校育人模式大多是讓學(xué)生被動地接受理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法充分地參與到教育過程中。高校要對協(xié)同育人模式下的教育方法進行不斷的改善和提高，切實找到能夠真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的協(xié)同育人模式，例如提供預(yù)期就業(yè)的實習(xí)崗位，讓在校學(xué)生提前體驗就業(yè)后的工作生活，明確個人未來的發(fā)展方向；或者增加社會實踐機會，在實際工作中讓學(xué)生親身查找可能遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)同教育模式下主動學(xué)習(xí)解決問題的手段。在協(xié)同育人模式下，能夠讓學(xué)生從被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，從而有效提升協(xié)同教育的教學(xué)效果。

3.2.3 滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求

構(gòu)建協(xié)同育人模式，就是將學(xué)生作為協(xié)同教育的主體，學(xué)校、企業(yè)、社會等組織只是作為輔助機構(gòu)對學(xué)生進行指導(dǎo)。高校協(xié)同育人模式要充分認(rèn)識到學(xué)生個性化發(fā)展的需求，在協(xié)同育人模式的活動中充分融入個性化需求，使學(xué)生在參與高校協(xié)同育人模式的過程中，能實現(xiàn)自身獨特的發(fā)展規(guī)劃。在協(xié)同育人模式下，教育主體需要更多地與學(xué)生進行溝通，認(rèn)識到他們在思想和行動上所需要的特殊性內(nèi)容，并將其融入到協(xié)同教育模式下的教育活動中，從而讓學(xué)生能夠在協(xié)同教育模式下提高能力，成為社會發(fā)展所需要的合格人才。