學(xué)習(xí)·創(chuàng)新·成長

邱建恒，李正祥

“學(xué)習(xí)成長，智慧奉獻(xiàn)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新，服務(wù)惠民”是東莞圖書館的核心價值觀。多年來，東莞圖書館始終如一貫徹落實核心價值觀，走人才立館之路，著力打造員工成長與發(fā)展平臺，實現(xiàn)組織與個人的共同成長。吳桂春先生是東莞圖書館的一名讀者，讀者給圖書館留言本是一件尋常事，每個圖書館都有讀者留言簿，類似留言并不少見，甚至不乏見識更廣、見地更深的建言?！白x者留言東莞圖書館”[1]引起全社會廣泛關(guān)注，一方面是留言本身真摯樸實的情感直抵人心，另一方面是東莞圖書館員工的主動服務(wù)意識讓吳桂春先生寫下留言，并將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的言語，從而感動千萬人，折射出員工在長期工作實踐中培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范，生動地詮釋了東莞圖書館的核心價值觀。

1 共同學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

東莞圖書館重視員工學(xué)習(xí)，從2002年新館籌建時就把員工學(xué)習(xí)和培訓(xùn)作為重要工作來抓，將“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”理念貫穿于業(yè)務(wù)工作和員工學(xué)習(xí)過程，先后成立“午后茶沙龍”“書評創(chuàng)作小組”“設(shè)計小組”“新媒體新技術(shù)興趣小組”等，定期開展學(xué)習(xí)和討論。為將學(xué)習(xí)活動推向深入，從2006年開始，推出“共讀一本書”活動，堅持每個季度學(xué)習(xí)1本書，全年共讀4本書，14年從未間斷。“共讀一本書”活動以個人自學(xué)為主，部門集中學(xué)習(xí)和討論為輔，并按照圖書館制定的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)要求，提交個人和部門學(xué)習(xí)成果。圖書館根據(jù)部門和個人成果，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)型小組和優(yōu)秀個人學(xué)習(xí)成果；編輯學(xué)習(xí)?？?，每年4 期；定期舉辦全館學(xué)習(xí)交流會，分享學(xué)習(xí)成果。為了激發(fā)員工學(xué)習(xí)興趣，滿足員工的個性化學(xué)習(xí)需求，從2016年開始，探索“共讀一本書”新的學(xué)習(xí)與組織方式，將第4季度學(xué)習(xí)活動從全館性統(tǒng)一學(xué)習(xí)改為部門集中學(xué)習(xí)，各部門可自行選擇1本書，由部門組織實施學(xué)習(xí)活動。14年來，東莞圖書館的“共讀一本書”活動學(xué)習(xí)120多種圖書，編輯學(xué)習(xí)?？?0多期，舉辦大型學(xué)習(xí)分享會近60場，涌現(xiàn)出一大批學(xué)習(xí)積極分子。“共讀一本書”活動在全館營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了員工的學(xué)習(xí)能力，推動了圖書館學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。

2 選拔能手，促進(jìn)創(chuàng)新

為推動員工掌握和使用新技術(shù)、新方法，提高業(yè)務(wù)水平和工作效率，發(fā)揮聰明才智和業(yè)務(wù)特長，從2008年開始，定期開展業(yè)務(wù)能手競賽活動，選拔業(yè)務(wù)能手，并由業(yè)務(wù)能手組成小組，承擔(dān)相應(yīng)的工作。對業(yè)務(wù)能手或小組進(jìn)行考核，對完成任務(wù)的業(yè)務(wù)能手或優(yōu)秀能手發(fā)放能手津貼。截至2020年，先后開展了辦公軟件操作、電子資源服務(wù)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作、課件制作、微信編輯、視頻制作、QQ閱讀、文字圖書館、Python編程、視頻制作、拆書等方面的能手選拔工作，產(chǎn)生了10多名業(yè)務(wù)能手和數(shù)十名優(yōu)秀能手。每名業(yè)務(wù)能手不僅面向全館員工開展業(yè)務(wù)知識講座和技能培訓(xùn)，還帶領(lǐng)兩名優(yōu)秀能手組成業(yè)務(wù)能手小組，完成特定的工作任務(wù)。業(yè)務(wù)能手選拔工作打破了部門壁壘，以“興趣”和“特長”為核心，以個人或小組為單位開展工作，充分發(fā)揮了員工主觀能動性，激發(fā)潛能，促進(jìn)創(chuàng)新。作為業(yè)務(wù)能手，在解決圖書館業(yè)務(wù)工作問題的同時，帶動更多的人學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，掌握新技能。

3 研究業(yè)務(wù)，專業(yè)成長

科研活動可以激發(fā)員工對專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)注和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)組織和個人的創(chuàng)新能力。[2]東莞圖書館以項目管理和業(yè)務(wù)研究考核為抓手，引導(dǎo)員工圍繞業(yè)務(wù)開展科研活動，培育研究能力和創(chuàng)新能力，推動圖書館專業(yè)化發(fā)展。

項目管理是東莞圖書館推出的一個員工申報科研課題、開展業(yè)務(wù)研究的科研平臺和科研活動，包括“東莞圖書館工作項目”“東莞市圖書館服務(wù)體系建設(shè)研究項目”，前者始于2006年，申報對象為向東莞圖書館員工；后者始于2009年，對象為總分館員工。制定《東莞圖書館項目管理辦法》，形成一套包括課題指南、立項、中期管理、經(jīng)費(fèi)自助、結(jié)項、成果交流及資料匯編的工作流程，為員工的課題申報和項目實施提供規(guī)范管理和精準(zhǔn)服務(wù)。截至2020 年，共立項462 項，其中總館立項301 項，分館立項104項，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀研究成果，并轉(zhuǎn)化為多篇專業(yè)期刊論文?！皷|莞市圖書館公共服務(wù)體系建設(shè)研究項目”的設(shè)置為東莞市總分館體系員工搭建了一個開展業(yè)務(wù)研究、學(xué)術(shù)探索和科研交流的平臺，特別是為基層圖書館開展學(xué)術(shù)研究活動創(chuàng)造了條件，對提升東莞市公共圖書館隊伍的理論水平、研究能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)揮了積極作用，增強(qiáng)了員工的職業(yè)意識，促進(jìn)了員工的專業(yè)成長。

考核是推動工作的重要手段。為促使員工結(jié)合自身崗位工作實踐開展業(yè)務(wù)研究，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，多出成果，東莞圖書館推出業(yè)務(wù)研究考核制度，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究管理，制定《東莞圖書館專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)研究考核辦法》，以制度方式把業(yè)務(wù)研究工作常態(tài)化、規(guī)范化。根據(jù)考核辦法的要求，所有專業(yè)技術(shù)人員每年必須完成一定的業(yè)務(wù)研究任務(wù)，并提交相應(yīng)的研究成果。圖書館對不同職稱的專業(yè)技術(shù)人員設(shè)置了不同的要求，員工對照考核條件，有計劃地開展研究，并轉(zhuǎn)化成各種形態(tài)的研究成果。業(yè)務(wù)研究考核對員工來說是一種壓力，也是一種動力，推動員工不斷朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

東莞圖書館通過學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，營造全員學(xué)習(xí)氛圍，提升員工的專業(yè)理論和知識素養(yǎng)；通過管理創(chuàng)新，挖掘員工潛力，提升業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力；通過項目管理和業(yè)務(wù)研究考核，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究，提升員工學(xué)術(shù)水平和研究能力。東莞圖書館推出的一系列推動員工成長與發(fā)展的舉措，讓員工在這個平臺上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，提升能力，就能為讀者提供更專業(yè)、更周到的服務(wù)，就能吸引和留住更多讀者，留住更多的吳桂春們。