我國(guó)高等院校田徑課堂教學(xué)策略研究

歐陽(yáng)金花 顏湘群

（1.湖南科技學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 永州 425199；2.湖南長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)四方坪二小，湖南 長(zhǎng)沙 410003）

體育運(yùn)動(dòng)作為目前社會(huì)發(fā)展不可缺少的文化形態(tài)，對(duì)人們健康尤為重要。因此，高校教學(xué)不僅要求人才具備一定科學(xué)文化知識(shí)，還要求具備良好身體素質(zhì)。近年來(lái)，很多學(xué)者對(duì)高校田徑課堂教學(xué)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。賈錦山對(duì)田徑專修課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革研究，他提出20 世紀(jì)70 年代，一些體育院校才開(kāi)始開(kāi)展設(shè)立田徑專修課，沒(méi)有統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材等，所以他對(duì)田徑專修課主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，也對(duì)體育教育專業(yè)田徑專修課的發(fā)展形狀進(jìn)行分析[1]。解正偉對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)節(jié)奏研究的新進(jìn)展與專項(xiàng)基礎(chǔ)剖析，從多個(gè)研究視角分析田徑專項(xiàng)節(jié)奏，以四維時(shí)空觀分析表現(xiàn)形式，以項(xiàng)群歸類(lèi)法分析，最終提出田徑節(jié)奏數(shù)字化調(diào)控方法[2]。王素改對(duì)創(chuàng)新理念下田徑教學(xué)方法改革提出了幾點(diǎn)思考，提出應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新理念，以人為本、優(yōu)化課程、引進(jìn)現(xiàn)代科技、弱化競(jìng)技文化等方面建議[3]。吳青青對(duì)田徑訓(xùn)練量與訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行研究，提出如何通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)高校田徑訓(xùn)練目標(biāo)[4]。

近年來(lái)，中國(guó)對(duì)于人才的需求逐漸增多，不僅要求人才具備一定科學(xué)文化知識(shí)，還要求具備良好身體素質(zhì)。田徑運(yùn)動(dòng)能夠很好提升人們的身體素質(zhì)，對(duì)中國(guó)的體育事業(yè)發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。近幾年，田徑課教學(xué)方式的單一等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致中國(guó)高校體育田徑教學(xué)面臨很大困境。田徑賽事可以滿足大家?jiàn)蕵?lè)需求、促進(jìn)學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展、增加田徑后備人才等。因此，本文研究高校田徑課堂教學(xué)所面臨的困境，并提出學(xué)生要加強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)、促進(jìn)高校田徑教學(xué)課程改革、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面實(shí)施改革策略，以及解決高校田徑教學(xué)所面臨的困難。

1 當(dāng)前高校田徑教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 教學(xué)效率低下

隨著中國(guó)體育課程深化改革，一些老舊教育觀念、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段等均發(fā)生一系列變化，但是仔細(xì)探究，中國(guó)田徑教學(xué)工作仍存在一些問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是部分教師教學(xué)能力低下，在田徑教學(xué)中缺乏責(zé)任心，態(tài)度隨意、怠慢，放養(yǎng)式教學(xué)模式[5]；二是教師忽略田徑本質(zhì)，不重視田徑教學(xué)實(shí)施有效性。為迎合學(xué)生興趣愛(ài)好，出現(xiàn)“零田徑現(xiàn)象”；三是就是教師只要求課堂氛圍，忽略田徑教學(xué)實(shí)質(zhì)性，使得新式學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新不足。據(jù)資料顯示：大多數(shù)高校學(xué)生一直以來(lái)身體素質(zhì)連續(xù)下降，學(xué)生并不具備田徑綜合素質(zhì)條件。在應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力下，高校對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)部分重視度不夠，教師也一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)教學(xué)方式也會(huì)產(chǎn)生厭倦，這也是造成高校田徑教學(xué)效率低下的原因之一[6]。

1.2 教學(xué)模式陳舊

培養(yǎng)學(xué)生人格健全、個(gè)性發(fā)展關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是新一輪田徑基礎(chǔ)教育課程改革宗旨。在高校體育教育中田徑課程是其主干學(xué)科，積極推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。但是隨著多元化社會(huì)到來(lái)，田徑課枯燥、乏味、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大等弊端成為中國(guó)各高校體育教學(xué)面臨的主要難題[7]。在傳統(tǒng)田徑教學(xué)中，教學(xué)方法缺乏趣味性、完整性、系統(tǒng)性和技巧性，沒(méi)有貫徹“以人為本”教學(xué)教育理念，學(xué)生僅以單純訓(xùn)練競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，忽略學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)健身教學(xué)理念，使得田徑課最終作用沒(méi)有得到發(fā)揮。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)體育項(xiàng)目沒(méi)有得到奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，不利于田徑教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[8]。

1.3 教學(xué)資源不足

在目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展今天，教學(xué)資源不足仍然存在，由于各高校田徑教學(xué)重視程度不足，師資力量分配嚴(yán)重不均。另外，部分高校教學(xué)設(shè)施過(guò)于陳舊，而且還存在教學(xué)設(shè)備資源不足情況?！斑\(yùn)動(dòng)之母”田徑項(xiàng)目是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。但是各高校田徑開(kāi)展情況卻不容樂(lè)觀，體育教育專業(yè)學(xué)生在選修課程中大多數(shù)選擇的都不是田徑專項(xiàng)課，而是選擇新穎的項(xiàng)目，如：體育舞蹈、網(wǎng)球、跆拳道等，造成高校田徑課再次受到巨大的挑戰(zhàn)，不符合當(dāng)代快速發(fā)展社會(huì)需求，由此逐漸形成惡性循環(huán)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容趣味性差

當(dāng)前高校田徑課堂主要教學(xué)內(nèi)容以短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球等項(xiàng)目為主。這些內(nèi)容從中學(xué)開(kāi)始一直學(xué)到大學(xué)，同樣的內(nèi)容，同樣的教學(xué)形式讓同學(xué)們重復(fù)性學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生完成機(jī)械的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中享受不到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也沒(méi)有成就感，促使學(xué)生在田徑教學(xué)內(nèi)容中缺乏趣味性和娛樂(lè)性。

1.5 教學(xué)方法有待于進(jìn)一步改善

目前，我國(guó)高校的田徑教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法居多，即教師的教，學(xué)生的學(xué)為主。這種特定的教學(xué)模式更能讓學(xué)生感覺(jué)田徑教學(xué)的枯燥性，特別的年老的田徑老師，對(duì)新的一些教學(xué)理念接受慢，而新進(jìn)的一些年輕老師，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成在田徑教學(xué)中敷衍了事，從根本上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)田徑的熱情，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與國(guó)家提倡的終身體育學(xué)習(xí)觀念不符合。

2 優(yōu)化田徑教學(xué)策略的理論依據(jù)

2.1 有效教學(xué)的價(jià)值取向

當(dāng)前，教學(xué)價(jià)值取向也經(jīng)歷從理論到事實(shí)過(guò)度，事實(shí)上就是從個(gè)體優(yōu)秀學(xué)生教育階段，擴(kuò)展到全體高校學(xué)生基礎(chǔ)教育階段，再過(guò)度到目前面向每一位學(xué)生的普及性發(fā)展教育階段。從發(fā)展的角度出發(fā)，本研究是使學(xué)生從知識(shí)與技能、態(tài)度與方法、價(jià)值觀、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等各個(gè)方面發(fā)展。個(gè)性、創(chuàng)新、實(shí)踐等均為田徑教學(xué)課程改革的重點(diǎn)，發(fā)展的基礎(chǔ)則是高校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及技能的掌握和學(xué)習(xí)。學(xué)生的發(fā)展的問(wèn)題從始至終是各高校所關(guān)注的，我們應(yīng)該用更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的全面的眼光看待學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)真思考學(xué)生在不同階段需要的知識(shí)，存在的價(jià)值，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新?lián)Q代，追逐時(shí)代的腳步，社會(huì)的步伐。所以，學(xué)校在改革教育模式之前需要個(gè)體化，根據(jù)各個(gè)學(xué)生原有的能力和水平，設(shè)計(jì)符合個(gè)體發(fā)展的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更大的發(fā)展。而且學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中需要一分為二，有針對(duì)性的教學(xué)，教師和學(xué)校充分給予學(xué)生尊重，教學(xué)具有靈活性和選擇性，為學(xué)生潛力的激發(fā)提供一個(gè)平臺(tái)。

2.2 有效教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

心理學(xué)在有效的教學(xué)中尤為重要。分開(kāi)來(lái)講，何為有效教學(xué)？有效教學(xué)則是教師通過(guò)一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的發(fā)展和進(jìn)步。有效教學(xué)主要有以下特征：有效果、有效率、有效益。有效果體現(xiàn)在：在既定條件下完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；有效率體現(xiàn)在：在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生充分掌握了教師在這堂課傳授的基本技能、方法以及技術(shù)；效益性體現(xiàn)在：與傳統(tǒng)的教育模式相比具有更加明顯的課堂效果。所以說(shuō)有效教學(xué)則是教師遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以少時(shí)間、少精力、少物力的基礎(chǔ)上獲得更大的教學(xué)效果。但即使教學(xué)模式得以更新，但最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人還是學(xué)生。從而心理學(xué)中的行為、構(gòu)建主義和最近發(fā)展區(qū)三大理論均對(duì)有效教育的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方法均提供了重要的依據(jù)，從而為教學(xué)的科學(xué)性奠定了基礎(chǔ)。由于目前田徑教師在教育中過(guò)于嚴(yán)肅、死板，傳統(tǒng)枯燥的教育模式更是使學(xué)生心生抵觸，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為田徑課堂就是整人教育，從而產(chǎn)生對(duì)老師的抵觸心理，對(duì)該項(xiàng)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭惡。而通過(guò)在改善教育模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始從喜歡田徑老師的基礎(chǔ)上開(kāi)始喜愛(ài)上田徑活動(dòng)，因此建立有效的心理學(xué)基礎(chǔ)在田徑教育中顯得尤為重要。

2.3 行為主義教學(xué)理論

何為行為主義教學(xué)理論？是指學(xué)習(xí)者在某種刺激過(guò)后產(chǎn)生的相應(yīng)的反應(yīng)，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的行為。而學(xué)習(xí)本身在于形成刺激和產(chǎn)生反應(yīng)的聯(lián)系中，這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的行為而忽略了內(nèi)心的活動(dòng)。刺激主要是指學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷某種特定的環(huán)境引起的神經(jīng)系統(tǒng)的改變，反應(yīng)主要是指在學(xué)習(xí)者接受刺激后做出相應(yīng)的反應(yīng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將刺激與反應(yīng)兩者之間巧妙地聯(lián)合和強(qiáng)化，則會(huì)使學(xué)習(xí)效果更加明顯，使得行為主義教育論更為有效的實(shí)性和推廣。但同時(shí)這種教育理論需要各高校課堂加強(qiáng)情境教學(xué)模式，使得學(xué)生在刺激的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的反應(yīng)，從而提升自己。

2.4 建構(gòu)主義教學(xué)理論

經(jīng)過(guò)近年來(lái)各項(xiàng)研究結(jié)果指出：構(gòu)建主義理論的中心思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一是學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)觀主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、主動(dòng)構(gòu)建性，學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、技能等各個(gè)方面全面積極地構(gòu)建新知識(shí)。第二是學(xué)生觀：學(xué)生觀主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各個(gè)學(xué)習(xí)者之間的差異性和經(jīng)驗(yàn)的豐富性。第三是知識(shí)觀：知識(shí)觀主要是情調(diào)知識(shí)的不固定性、動(dòng)態(tài)性，將學(xué)習(xí)的知識(shí)在課本的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的進(jìn)一步了解和獲得。構(gòu)建理論不僅是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，而是學(xué)習(xí)的主體將外在信心進(jìn)一步內(nèi)化的過(guò)程。因此，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論教育模式是激發(fā)或者引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種模式，將田徑教育學(xué)習(xí)當(dāng)做一種主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、價(jià)值觀、發(fā)展?jié)撃堋⑿纬烧_情感和態(tài)度的過(guò)程。從而使學(xué)生主體本身的能力得以提升，使得學(xué)習(xí)者構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。

3 高校田徑課堂教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 教材的改革

在田徑教學(xué)中，合理地選擇田徑教材的是體育教師上好田徑課的首要任務(wù)，體育教師要根據(jù)學(xué)生所需及學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇使用教材，通過(guò)新的教學(xué)理念改變傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式，從而促進(jìn)新的教學(xué)理念。

盡管田徑教學(xué)教材種類(lèi)多，但教師一定要以田徑教材為基礎(chǔ)，按照新的教學(xué)理念及要求合理安排教學(xué)的內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方式和合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。如：教師在學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)測(cè)試，了解學(xué)生的身體素質(zhì)及學(xué)生的體質(zhì)情況，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的素質(zhì)情況及教材相結(jié)合，有針對(duì)性、合理地制定具體的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 理念的改革

田徑是運(yùn)動(dòng)之母，得田徑得天下，但是要學(xué)好田徑不是一件容易事，田徑項(xiàng)目多，難度大，練習(xí)過(guò)程中枯燥無(wú)味，都是一些跑、跳、投等一些項(xiàng)目，雖然通過(guò)參加田徑運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，可以全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。如：競(jìng)走和跑步類(lèi)提高學(xué)生速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)及快速反應(yīng)能力；跳躍類(lèi)提高學(xué)生的上下協(xié)調(diào)能力及下肢力量；投擲類(lèi)增強(qiáng)學(xué)生的力量素質(zhì)和爆發(fā)力等等。這些學(xué)習(xí)要想合理的掌握，讓學(xué)生愛(ài)上他，一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑的興趣愛(ài)好，興趣是最好的老師。如：注重在田徑課堂中的趣味性，安排一些游戲教學(xué)內(nèi)容。二是還要適量增加一些戶外拓展等戶外課堂時(shí)間，這樣可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在面對(duì)危機(jī)時(shí)刻應(yīng)付和處理問(wèn)題的能力。總之，通過(guò)游戲方式激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑的興趣愛(ài)好。

3.3 思路的改革

在高校田徑教學(xué)改革中，體育教師應(yīng)該在新的教學(xué)理念下，針對(duì)不同學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)及個(gè)性特征等，因材施教，適度引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。如：不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生較快、較好地掌握基本知識(shí)和基本技能。同時(shí)，在課后，給學(xué)生講解一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，盡量用通俗易懂的講解，讓學(xué)生在較短時(shí)間掌握理論知識(shí)，同時(shí)了解田徑在體育中的重要性。

3.4 模式的改革

目前教學(xué)模式改革倡導(dǎo)的啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、合作式等教學(xué)，在思想上大膽創(chuàng)新，探索更多的教學(xué)途徑，注重多種教學(xué)方式的實(shí)用性，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，由易到難，循序漸進(jìn)，然后進(jìn)行有條不紊的改革。如：跨欄運(yùn)動(dòng)可以先觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻，讓學(xué)生建立正確的完整動(dòng)作，然后老師再進(jìn)行分解示范講解動(dòng)作的要點(diǎn)，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生互相指導(dǎo)，相互交流，互相鼓勵(lì)，互相競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)田徑學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.5 建立良好的師生關(guān)系

在當(dāng)今社會(huì)，師生關(guān)系尤為緊張，而良好的師生關(guān)系則能創(chuàng)建一種良好的溝通模式。在老師和學(xué)生的交往過(guò)程中，老師不僅扮演著教育學(xué)生的主宰者，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程中的受教者，給與學(xué)生自由和平等的權(quán)利。這種良好的師生關(guān)系會(huì)是學(xué)生和老師之間保持穩(wěn)定的情緒、愉悅的心境以及和諧的狀態(tài)。這種師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿積極主動(dòng)性，促進(jìn)老師與學(xué)生之間更加良好的溝通。目前建立新型的師生關(guān)系的前提是愛(ài)生尊師，作為教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生一視同仁，全面了解每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界和日常生活，才能使學(xué)生放下對(duì)老師的警戒之心，更好地融入老師的教育思想中和課堂教學(xué)中來(lái)。所以在這整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生從以往執(zhí)行者變成了主動(dòng)參與者，老師型決策者變成了合作者，這都體現(xiàn)可新型師生關(guān)系的建立。而在田徑教學(xué)中，融洽的教學(xué)關(guān)系才是實(shí)現(xiàn)目前有效教育的前提。

3.6 實(shí)現(xiàn)多維有效交往互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作交流

教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間需要有效的交往互動(dòng)方式，才能促進(jìn)學(xué)生合作交流。有效教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是指課堂中、課堂外的學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間需要保持相互聯(lián)系與交往。根據(jù)構(gòu)建主義原理可知學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性活動(dòng)，所以需要師生以及生生之間多加交流，單純的一個(gè)個(gè)體在面對(duì)外界事物的評(píng)定或者新事物的理解不盡相同，每個(gè)個(gè)體根據(jù)自身已有的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)心得對(duì)事物進(jìn)行評(píng)定，這都會(huì)產(chǎn)生局限性。所以需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生逐漸進(jìn)行交流，才會(huì)使師生和生生之間對(duì)事物的認(rèn)知、人生觀、價(jià)值觀才不會(huì)有大方向的背道而馳，避開(kāi)局限性，趨于統(tǒng)一。因此在田徑課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)、教學(xué)中，加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維的能力，互幫互助，共同進(jìn)步。

3.7 讓課堂回歸生活世界

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，書(shū)本知識(shí)枯燥乏味，使學(xué)生喪失了興趣。而事實(shí)上生活處處有知識(shí)，將書(shū)本知識(shí)與生活世界聯(lián)系在一起，才能是學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，生活處處有田徑，生活處處有舞蹈，生活處處有體操等等。如果教師將書(shū)本上枯燥乏味的知識(shí)與生活中的教育資源巧妙結(jié)合起來(lái)，就有可能是學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的實(shí)用性和價(jià)值。這樣他們?cè)诿鎸?duì)田徑運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就不會(huì)將田徑課堂稱之為“整人課堂”，而是更深層次的感受到課堂處處是生活，生活處處是課堂，從而將學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)。這樣的課堂更加人性化，使老師積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。

4 結(jié) 論

體育運(yùn)動(dòng)作為目前社會(huì)發(fā)展的不可缺少的文化形態(tài)，對(duì)人們的健康尤為重要。而田徑運(yùn)動(dòng)能夠很好的提升人們的身體素質(zhì)，田徑課程作為高校體育教育的重點(diǎn)課程，在當(dāng)前的高校田徑教學(xué)改革中，應(yīng)該遵循“健身第一”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體作用，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目時(shí)數(shù)的安排及良好的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，使學(xué)生合理、正確掌握田徑理論及田徑技術(shù)，真正發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的全面身體素質(zhì)發(fā)展中具有一定的促進(jìn)作用。所以，優(yōu)化田徑教學(xué)策略的理論依據(jù)，為高校田徑課堂教學(xué)提出來(lái)相應(yīng)的策略優(yōu)化思路至關(guān)重要。