基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的高校思政課程教學(xué)創(chuàng)新途徑

渭南師范學(xué)院 姚紅玉

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅改變了人們的思想觀念，也影響了人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方式。近幾年，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深刻影響下，高校思政課程教學(xué)發(fā)生了很大的變化，各高校開始借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思政課程教學(xué)的內(nèi)容、方式方法和教學(xué)模式，其他課程也與思政課程教學(xué)同向、同行協(xié)同發(fā)展，取得了明顯的效果。在此，筆者結(jié)合本校的教學(xué)工作實(shí)際，簡(jiǎn)明扼要地談?wù)勊颊n程教學(xué)創(chuàng)新途徑。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思政課程教學(xué)的影響

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”使高校思政教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了深刻的變化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育工作的不斷融合，高校思政教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，一是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了現(xiàn)代化的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不僅豐富了思政教育的內(nèi)容，拓展了思政教育的手段，也為教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了眾多的可能性。二是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)深刻改變了當(dāng)代大學(xué)生的思維和行為方式。手機(jī)和電腦的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念深深植入大學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式中?；ヂ?lián)網(wǎng)不但潛移默化地影響了當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和思維方式，而且使其行為模式和個(gè)性心理進(jìn)一步互聯(lián)網(wǎng)化。三是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)催生了“四個(gè)課堂”教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，將課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)習(xí)鍛煉、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)改革已全面啟動(dòng)，大幅度拓展了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高校思政教學(xué)中的重要價(jià)值得到全面體現(xiàn)

一是“互聯(lián)網(wǎng)+”提升了思政課程教學(xué)的知識(shí)性和時(shí)效性。一方面，信息時(shí)代所有的思政教育要素都處于動(dòng)態(tài)的變化之中，使思政課程的內(nèi)容具有了明顯的時(shí)效性；另一方面，課程內(nèi)容又廣泛涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化等方面，凸顯了極強(qiáng)的知識(shí)性。二是“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展了思政教育的時(shí)空之后，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這與當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明、不愿盲從的個(gè)性特點(diǎn)以及具有獨(dú)立性和批判性的心理特點(diǎn)具有天然的適應(yīng)性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課程教學(xué)的創(chuàng)新途徑分析

2.1 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展思政課程教學(xué)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的廣泛延伸，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入思政教學(xué)后，課堂教學(xué)的時(shí)空變得更加廣闊，此時(shí)隨著思政教學(xué)活動(dòng)的廣泛延伸，教學(xué)模式也必將發(fā)生巨大的變化。此時(shí)，我們一定要想方設(shè)法促進(jìn)教學(xué)模式的快速更新，一是改變思政教學(xué)的主體地位，讓教師由教學(xué)的主體變成指導(dǎo)者，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生大力開展自主探究性學(xué)習(xí)；二是要制定并完善與之相適應(yīng)的教學(xué)制度，使教師切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)者。

2.2 構(gòu)建與“互聯(lián)網(wǎng)+”相匹配的思政教學(xué)考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

構(gòu)建科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制，能夠促使學(xué)生不斷改變陳舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)他們通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取知識(shí)，并不斷養(yǎng)成和保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。換言之，實(shí)施與“互聯(lián)網(wǎng)+”相匹配的多維考核激勵(lì)制度，能夠使教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐在學(xué)生中發(fā)揮長(zhǎng)期持久的作用。構(gòu)建這種考核激勵(lì)機(jī)制必須做到以下幾點(diǎn)：一是設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生早日成才；二是實(shí)施需求激勵(lì)，讓大學(xué)生不斷體驗(yàn)到愉快和成就感；三是實(shí)施競(jìng)賽激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能；四是實(shí)施考評(píng)激勵(lì)，通過考評(píng)促進(jìn)學(xué)生將自主性學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)科成就。

2.3 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思政教學(xué)模式，推動(dòng)思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變，促進(jìn)思政課與通識(shí)課、專業(yè)課的相互融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高校思政教育一直陷于“孤島”困境，思政教育與通識(shí)教育、專業(yè)教學(xué)總是各說各話，以此相互促進(jìn)。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入思政教育后，思政課程正在向課程思政迅速轉(zhuǎn)變。在思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)教育課三位一體的教育體系中，任何一門課都具有了“思政味”，所有的教師都挑起了“思政擔(dān)”，全員、全課程的大思政教育體系正在逐步形成。我們必須扎實(shí)做好以下工作，推動(dòng)大教育體系的快速形成，讓思政教學(xué)從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”。一是思政課凸顯引領(lǐng)作用，要觸及學(xué)生的靈魂；二是通識(shí)課要種植信念，對(duì)學(xué)生潤(rùn)物無聲；三是專業(yè)課要拓展情懷，對(duì)學(xué)生播撒信仰。