信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)前教育課堂教學(xué)中應(yīng)用的反思探索

何知曉

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110000)

0 引言

根據(jù)對現(xiàn)階段學(xué)前教育的分析結(jié)果表明，農(nóng)村對于學(xué)前教育不夠重視，因此存在著家長教育觀念落后，教師水平參差不齊，相關(guān)部門不夠重視，教育配備設(shè)施嚴重不足等情況，這些現(xiàn)狀也就意味著新興的信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)前教育無用武之地。這和我國提出的現(xiàn)代化教育理念背道而馳，農(nóng)村的現(xiàn)代化教育急需進行改革和求新，信息化技術(shù)的應(yīng)用就顯得尤為重要[1]。

1 信息技術(shù)對于學(xué)齡前兒童的重要性及意義

農(nóng)村的現(xiàn)實情況是信息技術(shù)較為落后，因此，學(xué)前教育中引入信息技術(shù)就有著重要的意義。信息技術(shù)中常見的方式是游戲，它是低齡兒童比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，在參與到各種游戲活動過程中，可以加強兒童的感官體驗。例如，在玩適合此年齡段兒童的游戲過程中，兒童可以獲得掌控感，宣泄一些壓抑的情緒，減輕焦慮的感覺等，而且還可以根據(jù)信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化性，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為較好理解的圖畫，幫助兒童理解。信息技術(shù)有利于強化孩子解決問題的能力。例如，在教學(xué)過程中，老師可以借助于電子設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)符號變?yōu)閮和菀捉邮艿囊?、視頻。這樣的方式有助于提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強孩子的參與感。信息技術(shù)的多元化還可以促進兒童較早接觸到其他國家的語言和文化[2]。

2 保證農(nóng)村學(xué)前教育信息化資源的配備促進信息技術(shù)的開展

當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門要給予足夠的關(guān)注，對農(nóng)村地區(qū)的資源配備給予一定的優(yōu)惠政策，保證基本設(shè)施的配備及及時更新。學(xué)前教育的主要途徑就是多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)可以讓深奧的理論以生動和虛擬的方式展示給兒童。信息化教育資源不僅僅指硬件的配備，更重要的是信息類的教育資源，例如視頻、音頻、課件、圖片等，這些資源可以使教學(xué)變得生動形象、易于兒童接受。而且對比傳統(tǒng)的板書和書本來說，更加形象便捷。節(jié)省了每次上課的板書時間，給教師進行課程創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

3 對農(nóng)村學(xué)前教育的老師進行專項的培訓(xùn)改變現(xiàn)有不足

農(nóng)村學(xué)前教育的老師，大多自身的信息技術(shù)水平不高，對于先進的設(shè)備和素材無法很好地運用，導(dǎo)致只是把板書搬到課件上，用多媒體的方式教學(xué)，起不到吸引孩子并且降低教學(xué)難度的作用。沒有良好的教學(xué)效果，所以學(xué)前教育的信息化無法得到家長的認同，不利于信息化教學(xué)的發(fā)展。因此對學(xué)前教育的老師進行專項培訓(xùn)。培訓(xùn)分為基礎(chǔ)培訓(xùn)、中級培訓(xùn)、高級培訓(xùn)。舉例說明：基礎(chǔ)培訓(xùn)主要是讓教師具備信息化教育的必備素質(zhì)，例如電腦的準確操作，辦公軟件的應(yīng)用等；中級培訓(xùn)是指讓教師具備獨立完成課件，有能力完成一些小程序的編輯等；高級培訓(xùn)是指讓部分教師能夠把學(xué)前教育和信息化技術(shù)完美融合，可以做出適合自己學(xué)校的專業(yè)規(guī)劃和步驟，做信息化教育的學(xué)科帶頭人。例如，很多城市中的幼兒園由園長牽頭，各部門老師負責(zé)，建立了自己幼兒園的網(wǎng)站，有家長交流平臺、幼師教育論壇、虛擬班級等種類繁多的板塊，提升了教師的信息技術(shù)的素質(zhì)，也強化了幼兒園的品牌形象。

4 改變教師觀念，讓信息技術(shù)真正地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)前教育

在教學(xué)方法上，教師還應(yīng)該注意不能死板硬套。要結(jié)合授課內(nèi)容，以及班級兒童的年齡和接受度，制作合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“大森林”這一課的時候，教師可以運用信息技術(shù)把靜態(tài)的森林變?yōu)樯鷦拥?，活靈活現(xiàn)的。將各類植物的圖片名稱做成PPT進行展示，把各種動物的樣子、叫聲、習(xí)性、特點制作成視頻給孩子們進行講解。讓孩子可以很直觀地了解大森林，并積極地跟隨老師的課堂節(jié)奏掌握本課的重點知識。對于此類課件，教師可以借鑒原有資源，但是切不能全部拿來，沒有添加自己的觀點和思想，教學(xué)會顯得生硬死板無法吸引孩子的注意力。教師在結(jié)合信息技術(shù)的同時，也要注意自身的主導(dǎo)作用，不能完全依賴課件等，例如，年齡較低的兒童上繪畫課的時候，在給孩子展示準備的課件的同時，在黑板上帶領(lǐng)孩子一起繪畫，并和孩子進行交流，通過互動產(chǎn)生情感的交匯，這些是課件或者圖片等手段無法達到的效果。堅決杜絕課上只給孩子放動畫或者視頻的消極的授課模式，讓學(xué)前教育起到應(yīng)有的教育意義！

5 結(jié)束語

現(xiàn)代化教育的難點就在于解決農(nóng)村的教育問題。但就目前情況來說，在學(xué)前教育信息化上的投入不足，尤其是對農(nóng)村的學(xué)前教育信息技術(shù)的應(yīng)用更為欠缺。因此，解決信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用就顯得刻不容緩了。具體的實施和應(yīng)用還需要進行更為深入的探索。