測(cè)繪專業(yè)群校企產(chǎn)教深度融合探索與實(shí)踐

韓志芳

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

0 引言

無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)，在新的科學(xué)革命和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中通過(guò)交叉融合不斷取得新突破，并且這種新工程還在建設(shè)中。無(wú)人機(jī)專業(yè)的應(yīng)用范圍也日益增大，如何將產(chǎn)教融合貫穿在人才的發(fā)展中，理應(yīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 基于產(chǎn)業(yè)變革的知識(shí)理論學(xué)歷提升

美國(guó)某著名學(xué)者，在他的成名作中明確指出，職業(yè)技術(shù)教育必須以勞動(dòng)力的就業(yè)市場(chǎng)的需要為出發(fā)點(diǎn)，這種觀點(diǎn)一度被全國(guó)各界教育事業(yè)的專家們作為教育的指導(dǎo)思想。20世紀(jì)末，終身教育的思想已經(jīng)深入人心，各國(guó)倡導(dǎo)職業(yè)教育，是貫穿著一個(gè)人的職業(yè)生涯的重要部分，職業(yè)的教育觀，關(guān)于職業(yè)教育、關(guān)于繼續(xù)教育的工作，要求是高質(zhì)量的發(fā)展，堅(jiān)持改革與開(kāi)放，協(xié)同完善教育體系，深化產(chǎn)教融合，倡導(dǎo)校企合作，辦好繼續(xù)性教育，書寫教育的新篇章。如何增強(qiáng)人才培養(yǎng)的前瞻性，是職業(yè)教育需要關(guān)注的重要問(wèn)題之一，無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)學(xué)校應(yīng)該將學(xué)習(xí)成果采取一種新模式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如學(xué)分銀行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證，學(xué)生的日常積累，最后進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這種學(xué)分銀行模式，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，將教育內(nèi)容進(jìn)行改革，課程體系進(jìn)行升級(jí)，與各企業(yè)合作，科學(xué)的開(kāi)設(shè)特色專業(yè)，并且改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供精品的媒體資源，通過(guò)教學(xué)的互動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以將學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行服務(wù)一體化。并為學(xué)者提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)客戶端，推動(dòng)以終結(jié)性考試為主要考核內(nèi)容的多元模式。

2 基于新科技革命的行業(yè)資源職業(yè)訓(xùn)練

“十三五”期間國(guó)家支持的一批高職院校，通過(guò)加強(qiáng)企業(yè)合作以及共享技術(shù)的技能，使學(xué)校的綜合能力得到提升。其主要內(nèi)容是開(kāi)展高水平的專科高校建設(shè)點(diǎn)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合的環(huán)境的升級(jí)，以及平臺(tái)的建設(shè)和載體的建設(shè)。支持高校，面向產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，支持高校增加科研與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)，推動(dòng)合作育人以及成果轉(zhuǎn)化，應(yīng)健全學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)制度，推進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)范程度。通過(guò)強(qiáng)化無(wú)人機(jī)專業(yè)的指導(dǎo)，行業(yè)部門也要加強(qiáng)輔導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)轉(zhuǎn)化和委托方，積極將無(wú)人機(jī)技術(shù)專業(yè)制定到產(chǎn)教融合的計(jì)劃中，開(kāi)展人才要求預(yù)測(cè)、職業(yè)技能鑒定、校企對(duì)接等服務(wù)。堅(jiān)持職業(yè)教育的效果如何推進(jìn)企業(yè)聯(lián)盟，大力發(fā)展校企制度，工學(xué)一體的技能教育。全面面對(duì)學(xué)徒制及企業(yè)新型學(xué)徒制，推動(dòng)學(xué)校招生企業(yè)招工的認(rèn)真對(duì)接，校企育人的雙重機(jī)制，學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，將企業(yè)學(xué)生以及學(xué)校三方的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系進(jìn)行清晰和明確化。緊密地圍繞課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并讓其練習(xí)占不低于總課程的50%，加強(qiáng)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高校的創(chuàng)新建設(shè)，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)辦技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，利用企業(yè)投資支持高校無(wú)人機(jī)技術(shù)基地的開(kāi)發(fā)，全面推動(dòng)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)的成果和技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。

3 基于共享聯(lián)盟管理的數(shù)字化服務(wù)系統(tǒng)

首先要打造豐富的信息服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)使用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)計(jì)算的技能，建立市場(chǎng)化開(kāi)放共享的產(chǎn)教融合服務(wù)平臺(tái)，依托此平臺(tái)匯集區(qū)域行業(yè)的，向研發(fā)人才供求等各種供求信息，各種途徑提供精確的產(chǎn)教融合信息的檢索和推薦，并增加其主體的相關(guān)增值服務(wù)。無(wú)人機(jī)技術(shù)的管理模式，也將致力于探索科教的深度融合，推動(dòng)教育創(chuàng)新，提高辦學(xué)水平。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的資源，社會(huì)成員共享教育。無(wú)人機(jī)的應(yīng)用，專業(yè)聯(lián)盟要學(xué)生提供信息與材料，供學(xué)生查詢個(gè)人信息和學(xué)習(xí)記錄。無(wú)人機(jī)的應(yīng)用聯(lián)盟模式，如果想要正常推行，就必須建立一套立體化的運(yùn)行機(jī)制和應(yīng)用系統(tǒng)，建立一套教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生在校內(nèi)和校外進(jìn)行課程學(xué)分的互認(rèn)的平臺(tái)支持，所以無(wú)人機(jī)技術(shù)又依托于高水平的IT企業(yè)，才能建立真正龐大的教育云平臺(tái)。依托于這種高水平的終端，才可以促進(jìn)學(xué)院的開(kāi)放學(xué)習(xí)與國(guó)際機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行寬領(lǐng)域的教學(xué)交流。通過(guò)這種制度，逐漸實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的銜接，為無(wú)人機(jī)學(xué)員提供有效的學(xué)習(xí)服務(wù)。

4 結(jié)論

無(wú)人機(jī)專業(yè)要圍繞著產(chǎn)教融合的要求，隨時(shí)在專業(yè)中的人才培養(yǎng)定位教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定位，技術(shù)鑒定以及管理數(shù)字化教育系統(tǒng)的打造，才可以不斷完善無(wú)人機(jī)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)建設(shè)，因此無(wú)人機(jī)產(chǎn)業(yè)的深度產(chǎn)教融合是創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式的終極方案，這將為我國(guó)提供更多的高技能無(wú)人機(jī)人才，可以為中國(guó)的無(wú)人機(jī)事業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。