小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透

陸思遠(yuǎn)

（江蘇省昆山市錦溪中心小學(xué)校 江蘇昆山 215300）

當(dāng)今社會(huì)，我們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求越來越高。而在外語(yǔ)教學(xué)的漫長(zhǎng)歷史中，中外的教育學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)始終放在外語(yǔ)的認(rèn)知過程和方法，鮮少有對(duì)教學(xué)中情感教育的滲透。因而，無論是教師，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都受到了一定的限制。

而目前正在進(jìn)行的教育改革，它所關(guān)注的一個(gè)重要方面即是教學(xué)中情感教育的發(fā)展。為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們對(duì)情感教育的研究已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

一、情感教育的發(fā)展研究

(一)情感教育的理論基礎(chǔ)

人會(huì)對(duì)反映各種事物有所體驗(yàn)，也會(huì)對(duì)主、客體之間的種種關(guān)系有所反應(yīng)，這些反應(yīng)就是人的情緒和情感。情感是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀事物持有的一種態(tài)度和體驗(yàn)，是對(duì)事物好惡的一種心理傾向性。認(rèn)知不但能決定我們體驗(yàn)事物的方式，而且對(duì)我們的行為方式也會(huì)產(chǎn)生重要的作用。

在英語(yǔ)教學(xué)中，有一些教育工作者以考試標(biāo)準(zhǔn)來看待教育教學(xué)，這就讓本應(yīng)充滿趣味的英語(yǔ)教學(xué)變成了訓(xùn)練知識(shí)的工具。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教育者在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生這一主體的積極性。不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育，也要重視學(xué)生的情感需求。

（二）情感教育的研究現(xiàn)狀

近年來，人們對(duì)情感教育的研究越來越重視，這是社會(huì)發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的必然。自20 世紀(jì)六七十年代以來，以羅杰斯等為代表的人本主義心理學(xué)家提出人本主義的教育原則，提倡實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展。在我國(guó)古代，大思想家、大教育家孔子也曾提出過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就是樂學(xué)思想。

二、情感教育在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的作用

（一）幫助建立和諧師生關(guān)系

現(xiàn)代的教育以培養(yǎng)有個(gè)性、全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。這種教育理念下的教師既是學(xué)生的“良師”，更是學(xué)生的“益友”。教育心理學(xué)認(rèn)為，暗示能極大刺激人類大腦的潛能。教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊許會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生情感傾向，讓學(xué)生下意識(shí)地向老師期望的方向提升自己。同時(shí)，融洽的師生情感是健康心理環(huán)境的重要組成部分，它使教育成為師生共同的精神享受。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，強(qiáng)烈的求知欲，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要幫助學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面取得均衡發(fā)展，也就是認(rèn)知、情感、意志三方面相互促進(jìn)。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求并幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生取得一定成功后，會(huì)更有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往大綱的區(qū)別之一就是提倡學(xué)習(xí)方式的改變。合作學(xué)習(xí)允許學(xué)生完成共同的目標(biāo)，學(xué)生在相互平等的關(guān)系中共同學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)同學(xué)的了解和對(duì)同一問題的多角度認(rèn)識(shí)。有了這些認(rèn)識(shí)體會(huì)，合作的過程才能逐漸成為一個(gè)人人主動(dòng)參與、相互提高的過程。因此，從學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)出發(fā)，在學(xué)生的合作精神中滲透情感教育，更能顯示出其深遠(yuǎn)的意義，也能幫助學(xué)生成為一個(gè)有素質(zhì)有情感的人。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一般來說，教學(xué)中帶有豐富的情感能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。教學(xué)的實(shí)踐也多次說明了這樣一個(gè)道理：只有引起學(xué)生強(qiáng)烈感受的教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)對(duì)其留下深刻的印象。在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行情感教育，發(fā)揮情感的能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解。情感因素是對(duì)學(xué)生促進(jìn)身心健康發(fā)展，實(shí)施全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因而，研究情感在英語(yǔ)教學(xué)中的具體表現(xiàn)形式具有重大的意義。

三、情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

良好的情感素養(yǎng)代表的不僅是坦誠(chéng)地表達(dá)自己的感情，還是能夠了解他人的情感并能在不同場(chǎng)合中更好地管理自己的情感。教師應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)。歡樂的教學(xué)氣氛需要師生共同營(yíng)造，致力于營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到不因?yàn)樽陨淼呢?fù)面情緒而影響學(xué)生的積極情緒。當(dāng)學(xué)生遇到挫折，碰到困難時(shí)，教師就需運(yùn)用良好的素養(yǎng)來安慰學(xué)生。要重視學(xué)生的情感，盡量以欣賞和夸獎(jiǎng)為主，讓學(xué)生獲得自信。這些方面都在潛移默化地影響著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感。

（二）緊扣教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，常常會(huì)有許多的對(duì)話、故事等供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或表演，而這些對(duì)話故事當(dāng)中也往往會(huì)含有一定的情感因素。以譯林新教材小學(xué)英語(yǔ)四下第四單元“Drawing in the park”為例，本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)句型“I can see…”來談?wù)摴珗@里的事物及學(xué)習(xí)相關(guān)的時(shí)間、活動(dòng)的短語(yǔ)。教師在學(xué)完本單元之后，可將學(xué)生帶入實(shí)景中，讓學(xué)生面對(duì)公園里的事物看看說說，增添語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高效率

1.進(jìn)行多元互動(dòng)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師擇善而從，要給教材內(nèi)容合理定位，確定目標(biāo)。正如我們所強(qiáng)調(diào)的聽說讀寫各方面的訓(xùn)練，就是多元化教學(xué)的體現(xiàn)。再比如英語(yǔ)課堂中常見的小組討論、多人表演、小游戲、知識(shí)競(jìng)賽、吟唱詩(shī)歌等多種活動(dòng)，都能取得良好的效果。

2.運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法的效果不言而喻。其中的“情境”能夠讓普通的英語(yǔ)課堂教學(xué)變得具有真實(shí)性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)的圖片、錄像、聲音等為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。情景法能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，又能感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，“重結(jié)果，輕過程”的思想忽視了學(xué)生的情感和問題思考過程。這就要求教師能正確引導(dǎo)，并能在自己的教學(xué)過程中逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，側(cè)重學(xué)生情感的培養(yǎng)，健全人格的形成，這一轉(zhuǎn)變過程也體現(xiàn)了新課程的理念[1-4]。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，向?qū)W生滲透積極的情感態(tài)度是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。只有把情感教育滲透到平時(shí)的教學(xué)中，并與之融合，激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的活力，英語(yǔ)情感教育才能不斷發(fā)展完善。