基于信息化視野下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

李秀軍

（甘肅省武威市涼州區(qū)武南鐵二小 甘肅武威 733009）

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)存在了近百年，要想把以信息技術(shù)為背景的教學(xué)模式推廣到全國(guó)的各個(gè)地方依然是比較困難。因此，教育工作者們應(yīng)該加大力度推廣以信息技術(shù)為背景的先進(jìn)的教學(xué)模式，把信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科中。在新課改中明確指出，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，要將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合在一起，幫助小學(xué)生能夠正確理解英語(yǔ)知識(shí)，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。下文，本人針對(duì)信息化視野下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式策略和大家進(jìn)行討論，以供參考。

一、利用信息技術(shù)制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是教師給學(xué)生灌輸式的講課，小學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并且教師并不會(huì)給小學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓小學(xué)生沒(méi)有充足的課前準(zhǔn)備，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率比較低，從而影響小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。眾所周知，課前的預(yù)習(xí)工作是必不可少的，那么應(yīng)該以各種方式來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果呢？教師利用微課小視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)不失為一個(gè)好方法，既可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以讓小學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的英語(yǔ)單元時(shí)，教師可以提前做好一個(gè)相關(guān)的短視頻，里邊介紹一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及說(shuō)明一下教學(xué)目標(biāo)，以及大概說(shuō)一下教學(xué)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這個(gè)的課堂上，教師打開(kāi)多媒體，然后給小學(xué)生播放這個(gè)微課視頻，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，知道自己接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。當(dāng)播放完之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，看看學(xué)生是否對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一個(gè)淺層次的了解。這樣做，利用微課小視頻相當(dāng)于讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)新課時(shí)的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)英語(yǔ)課所學(xué)內(nèi)容有一定了解，從而提高英語(yǔ)課堂的效率。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建作業(yè)展示平臺(tái)

新型的教學(xué)理念是把小學(xué)生作為中心的，而教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也逐步地進(jìn)入了基礎(chǔ)教育教學(xué)中，同時(shí)更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以把信息技術(shù)作為輔助工具，利用多媒體來(lái)構(gòu)建一個(gè)展示作業(yè)的平臺(tái)。那么英語(yǔ)課堂就得到了創(chuàng)新，讓小學(xué)生有展示作業(yè)的機(jī)會(huì)。一方面可以向小學(xué)生展示優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，讓小學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)。另一方面，可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力。

例如，教師在每次上課前，把上節(jié)課完成作業(yè)好的同學(xué)的作業(yè)，拿到講臺(tái)上，放在多媒體上進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)一下。同時(shí)，教師還可以表?yè)P(yáng)完成作業(yè)好的學(xué)生。如果，教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)作業(yè)展示平臺(tái)，然后教師可以把學(xué)生的作業(yè)情況，直觀地展示給學(xué)生。這樣可以節(jié)約課堂時(shí)間，從而提高學(xué)生作業(yè)完成效率。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建讀寫結(jié)合情境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境和條件。但網(wǎng)絡(luò)的普及改變了這個(gè)現(xiàn)狀，為小學(xué)生鍛煉簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀和寫作提供了便利的條件。根據(jù)小學(xué)生好奇心重，喜歡有趣事物這一點(diǎn)。因此，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，來(lái)構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)讀寫結(jié)合的情境，教師就能很方便地在課堂上給出“任務(wù)”，讓小學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活情境中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和寫作，這種任務(wù)式學(xué)習(xí)無(wú)疑提高了小學(xué)生在課堂中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如，在講解新的文章時(shí)，教師在多媒體中間設(shè)置一些和文章相關(guān)的延伸性問(wèn)題，讓小學(xué)生來(lái)解答。首先，教師給小學(xué)生五分鐘的時(shí)間來(lái)思考，并運(yùn)用自己會(huì)的英語(yǔ)詞匯來(lái)寫出來(lái)。然后，教師進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)看看小學(xué)生的回答準(zhǔn)確性以及對(duì)單詞的掌握程度。最后，教師給出準(zhǔn)確的答案[1-4]。

總而言之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使我們的教育領(lǐng)地也發(fā)生了翻天覆地的變化。它改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。因此，作為小學(xué)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)合理地融合在英語(yǔ)課堂中。教師要根據(jù)本班學(xué)生的情況，進(jìn)行合理的信息技術(shù)教學(xué)模式，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)課堂的積極性，提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從而真正地促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率。