核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)高年級(jí)班主任管理策略研究

張芳林

（甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)華家井小學(xué) 甘肅蘭州 730311）

在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，班主任作為教學(xué)管理中的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著極大的影響。 因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，開展對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)生的自主管理教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，引入各種道德元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，形成一套行之有效的管理模式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)高年級(jí)班主任管理的現(xiàn)狀問題

（一）高年級(jí)教學(xué)中班主任不重視學(xué)生的自主管理

在小學(xué)高年級(jí)的階段，小學(xué)生們已經(jīng)有了一定程度的自主意識(shí)，對(duì)于班級(jí)制度和管理方式也形成了一定的觀念，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育管理，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，給學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。但是在實(shí)際教學(xué)中部分班主任不重視學(xué)生的自主管理，總是習(xí)慣以班主任的權(quán)威進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育，安排學(xué)生完成各種教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地管理，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的教師更是不關(guān)心學(xué)生的自主情況，只負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生文化課程的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生其他方面的成長(zhǎng)就不是非常在意，使得學(xué)生在班級(jí)中沒有足夠的自主性，影響學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，再加上沒有學(xué)生的積極配合，也不利于班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）高年級(jí)教學(xué)中班主任沒有有效德育管理模式

在小學(xué)班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，班主任開展對(duì)學(xué)生的教育管理，就是要在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中不少班主任依然沒有形成有效的德育教學(xué)模式，一些農(nóng)村學(xué)校依然存在著學(xué)生打架、罵人的情況，部分教師對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅是依靠口頭教學(xué)進(jìn)行，或者進(jìn)行體罰，讓學(xué)生被動(dòng)接受各種道德觀念，這種教學(xué)方式過于枯燥單一，也不利于學(xué)生的深入體會(huì)，影響了班級(jí)管理的有效進(jìn)行。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)高年級(jí)班主任管理的具體策略

（一）明確班級(jí)管理目標(biāo)，加強(qiáng)班主任的重視

在教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師開展班級(jí)教學(xué)管理的重要理念，很多教師都在根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)施有效的教學(xué)管理策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此班主任作為班級(jí)管理的主要執(zhí)行者，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育管理的重視，在高年級(jí)管理中堅(jiān)持以人為本的教育觀念，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，積極開展對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，拉近師生間的距離，在班級(jí)工作中注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)教育的高效進(jìn)行。

（二）制定民主管理模式，提高學(xué)生自主管理能力

在核心素養(yǎng)下進(jìn)行對(duì)高年級(jí)學(xué)生的管理，就不能僅僅要求學(xué)生服從班主任的安排，還需要尊重學(xué)生的班級(jí)主體地位，重視對(duì)學(xué)生民主管理模式的建設(shè)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定合理有效的班級(jí)制度，保證班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。在制定相關(guān)制度時(shí)教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起參與，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)歷提出各種意見，并進(jìn)行投票定稿，從而形成規(guī)范化的教學(xué)制度，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的管理差與意識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極維護(hù)自己的勞動(dòng)成果，提高學(xué)生的自主管理能力，減少教師對(duì)學(xué)生的管理難度。

同時(shí)教師也需要加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的管理，選擇合適的班干部，大量學(xué)生參與到班級(jí)管理中，從而發(fā)揮學(xué)生的班級(jí)管理主動(dòng)性，提高班級(jí)管理工作的效率，讓學(xué)生在自主管理中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）組織各種班級(jí)德育活動(dòng)，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中班主任可以實(shí)施對(duì)學(xué)生的德育管理，通過組織各種實(shí)踐行動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的熏陶，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。例如，班主任可以在班會(huì)階段，給學(xué)生設(shè)置德育的主題討論，讓學(xué)生圍繞著德育內(nèi)容搜集資料，還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)實(shí)際案例的展示，讓學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)思想道德在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，如安排學(xué)生幫助清潔工人打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生感受平凡工作人員的辛苦和不易，從而形成對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)[1-3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)高年級(jí)班主任管理中，教師需要明確班級(jí)管理的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視，制定有效的民主管理制度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的管理，從管理中滲透德育思想，并積極進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主管理習(xí)慣。