釋放幼兒天性
——基于興趣的幼兒區(qū)域活動(dòng)低結(jié)構(gòu)材料的使用策略

袁紅艷

（江蘇省蘇州高新區(qū)文昌實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇蘇州 215000）

《綱要》中指出，幼兒園應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，給每位幼兒提供參與嘗試的機(jī)會(huì)，并且要給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于幼兒大膽提出的問(wèn)題和發(fā)表的意見(jiàn)教師要及時(shí)給予回應(yīng)，我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重他人的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么為了讓幼兒更好地釋放天性在培養(yǎng)幼兒興趣的基礎(chǔ)上我們從以下幾個(gè)方面對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的使用進(jìn)行闡述。

一、當(dāng)前幼兒園材料投放的問(wèn)題

（一）材料投放沒(méi)有年齡區(qū)分

教師要根據(jù)幼兒不同的年齡、性格以及興趣為其提供適合的活動(dòng)材料，教師在大、中、小班投放的材料幾乎沒(méi)有差別，在美術(shù)區(qū)基本上都是：水彩筆、油畫(huà)棒、折紙和彩泥。雖然這些是幼兒繪畫(huà)時(shí)的基礎(chǔ)材料可是我們可以在投放的數(shù)量、方式和投放時(shí)間做一些調(diào)整,要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地投放。

（二）幼兒對(duì)投放材料缺少興趣

因?yàn)楹芏嗷顒?dòng)區(qū)域的材料不符合幼兒年齡的特點(diǎn)，所以幼兒園對(duì)教師進(jìn)行了關(guān)于活動(dòng)區(qū)域零件投放的理論知識(shí)培訓(xùn)，但還是會(huì)發(fā)生例如像在小班給幼兒放不適合幼兒活動(dòng)的材料，因?yàn)樾“嗟挠變簞?dòng)手能力相對(duì)差一些，很容易就產(chǎn)生挫敗感從而放棄這項(xiàng)活動(dòng)，甚至有的材料還會(huì)威脅到幼兒的安全，這些都需要教師注意。

（三）教師在投放材料時(shí)沒(méi)有目的

很多教師都是被動(dòng)“作為”，對(duì)于上級(jí)布置的任務(wù)，將班級(jí)的活動(dòng)材料豐富起來(lái)，所以教師就會(huì)按照規(guī)定投放材料完全沒(méi)有考慮到這些材料是否對(duì)幼兒具有一定的教育意義，盲目地投放材料無(wú)法對(duì)幼兒因材施教，最終會(huì)導(dǎo)致幼兒停止在當(dāng)前的水平無(wú)法進(jìn)步。

二、引導(dǎo)幼兒正確使用低結(jié)構(gòu)材料

上段我們將區(qū)域活動(dòng)內(nèi)的材料投放的現(xiàn)狀以及解決措施進(jìn)行了講述，接下來(lái)我們就要針對(duì)這些根據(jù)幼兒實(shí)際情況，擺放的材料如何正確使用進(jìn)行探索。

（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)

教師要科學(xué)調(diào)整區(qū)域材料，使材料可以更適合幼兒。同時(shí)教師要練就“耳聽(tīng)八方、眼觀六路”的本事，通過(guò)全面觀察、個(gè)別分析的方法并且要對(duì)幼兒和特定的材料進(jìn)行有目的的觀察，要引導(dǎo)幼兒正確使用這些材料。舉個(gè)例子，教師對(duì)于大班的幼兒會(huì)投放一些難度系數(shù)稍高的材料做實(shí)驗(yàn)，像：膨脹的氣球，并且為這個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了小蘇打、醋、杯子一些實(shí)驗(yàn)器材，幼兒對(duì)于這些材料和實(shí)驗(yàn)的步驟不了解，教師就可以將游戲的步驟圖先提出來(lái)做一個(gè)小游戲讓幼兒明白實(shí)驗(yàn)的操作方式并且在游戲里將小蘇打、醋和杯子等實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法穿插其中，然后讓幼兒根據(jù)操作提示一步步將試驗(yàn)完成使膨脹的氣球這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以順利開(kāi)展。

（二）根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好

興趣是最好的老師，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展也只有引起幼兒的注意才會(huì)吸引他們動(dòng)手操作，幼兒對(duì)于“興趣”并沒(méi)有一個(gè)具體的定義和概念。但是幼兒卻明白只要是他喜歡的就會(huì)花時(shí)間和精力去完成。像是有一次教師組織的活動(dòng)“我和我的家”，需要幼兒和家長(zhǎng)共同完成。在這期間教師引導(dǎo)幼兒要做好相關(guān)準(zhǔn)備，比如家里的照片還有將自己的家利用一些紙盒、火柴、膠水做一個(gè)微型的小家來(lái)，教師可以提前將這些東西準(zhǔn)備好，并且?guī)椭變翰僮鳎變嚎粗椒矡o(wú)奇的紙盒慢慢地通過(guò)自己的裁剪變成小房子、小桌子、小椅子等簡(jiǎn)單卻又形象的小家具時(shí)，那種從中獲得滿(mǎn)足感和成就感是非常有意義的。

（三）變廢為寶，回收再利用

經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，很多幼兒園的教育教學(xué)材料都是開(kāi)放性的低結(jié)構(gòu)材料，仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，生活之中處處皆“驚喜”，到處都是“寶貝”。幼兒園的材料不用止步于學(xué)校提供，豐富多彩的材料是離不開(kāi)幼兒家長(zhǎng)介入的。各位幼兒老師可以將低結(jié)構(gòu)材料的思路拓寬，放眼“世界”，更深層次地理解和回收低結(jié)構(gòu)材料投放在我們區(qū)域游戲活動(dòng)中去[1-3]。

標(biāo)新立異，設(shè)置主題。幼兒教師可以適當(dāng)?shù)剡x取此次低結(jié)構(gòu)材料的活動(dòng)主題，比如環(huán)保創(chuàng)意，這是一個(gè)相當(dāng)有特色的文化項(xiàng)目了，我們還可以號(hào)召社會(huì)上一些工廠或者教育機(jī)構(gòu)，將他們不用無(wú)害的材料收集起來(lái)，教師在檢查過(guò)這些材料確定無(wú)毒無(wú)害并且沒(méi)有任何安全隱患時(shí)就可以改良并投放到我們的游戲區(qū)域，這個(gè)過(guò)程不僅僅是豐富孩子家長(zhǎng)動(dòng)手能力的一次活動(dòng)，也可以促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的溝通思考，最重要的是這是在無(wú)形之中向大家傳遞了環(huán)保和創(chuàng)意意識(shí)。當(dāng)然這也不是憑空就能想出來(lái)的，早在意大利瑞吉?dú)W就有了這個(gè)想法，并且還設(shè)立了政府支持的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)環(huán)保創(chuàng)意回收中心。這個(gè)環(huán)保創(chuàng)意回收中心早在1996 年建立，旨在支持瑞吉?dú)W當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)教育機(jī)構(gòu)。