突出職教特色，構建中職語文教學新模式

王 輝

（沈陽市遼中區(qū)職業(yè)教育中心 遼寧沈陽 110200）

新一輪的中職教育課程改革要求教師在教學過程中要以學生綜合素質發(fā)展和潛能開發(fā)這一目標為立足點，結合中職語文課堂授課的經驗，把中職語文具備的工具性和人文性這兩大特點，從專業(yè)建設延伸至中職教材的開發(fā)和課堂教學，突出職業(yè)教育的特色，構建語文教學新模式、新課堂。

一、語文教學的重要性

語文并不是純粹的理論知識聚集起來的學科，而是一種對語言表述、文稿書寫等多方面都有訓練和幫助的教學課程。對于職業(yè)院校的學生來說，語文和職業(yè)院校的專業(yè)技能同等重要，學習語文的過程就是在提高語言運用能力和知識儲備能力的過程，且只有經過持續(xù)學習和反復訓練才能一步步由量變發(fā)生質變。通過語文教學幫助學生熟練掌握這些能力，對學生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、職教語文特點及現狀

葉圣陶先生曾在其語文教育思想中傳達了兩個關于語文教學的重要思想：其一是關于語文學科的特性，他說語文是工具，學習語文可以為其他學科的學習提供方法，奠定基礎；其二是關于語文教學的人文性，他指出教師教授語文的過程是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣的過程，具有人文素質培養(yǎng)的特點。

職業(yè)院校著重培養(yǎng)的是技能型人才，因此文化基礎課往往讓位于專業(yè)技能課，語文的學習周期與其他普通學科相比時間少、周期短、課程少。職業(yè)院校的學生也常常認為他們在學校主要的學習任務是專業(yè)技能，把精力集中在專業(yè)技能的學習和訓練上有利于其畢業(yè)后可以直接進入職業(yè)崗位，與職業(yè)關聯較少的語文能力顯得就沒有那么重要，所以職業(yè)院校的語文教學現狀存在短期性、培訓性、速成性三大特性。

三、創(chuàng)新中職語文教學模式

結合中職語文教學的特點和現狀，教師要根據職業(yè)院校的課程安排和設置，合理地制訂語文教學目標，有序規(guī)劃和安排語文教學內容，幫助中職學生在有限的時間內盡可能提高語言能力、文字能力和知識儲備能力，為他們將來進入就業(yè)崗位奠定良好的人文素質基礎。

（一）巧用課本，精選教材

對于中職院校學生來說，語文的學習最重要的是要注重其工具性特點。通過學習，要求語文可以作為重要的溝通交際工具。因此，教師在選擇語文教材的時候，要精心挑選符合中職院校教學特色的書本，比如課本中要綜合聆聽、交流、鑒賞、寫作這幾大教學模塊，在較短的學習時間內可以有效地提高學生聽說寫能力。此外，職業(yè)院校學生學習側重點不同，所以老師在選擇教材時應要求教材的內容淺顯易懂、系統科學、貼近學生的實際，以突出職業(yè)教育的特色。而且，語文課本在綜合幾大教學模塊之外還應該在每個章節(jié)都有所側重，比如說第一章節(jié)側重思緒或者側重表達，第二章節(jié)側重文書寫作等，這樣的教材目的性強，也可以幫助學生有針對性地提高薄弱環(huán)節(jié)。

（二）調節(jié)課堂氣氛，營造溫馨氛圍

良好的課堂氛圍有利于提高教學效率。教師在教課過程中要放下教師架子與學生平等相待，相互促進。中職學生的個性要比普通學生更豐富，教師與學生平起平坐有助于消除學生與老師之間的隔閡，拉近師生間的距離，學生會在無形中會逐漸喜歡老師，喜歡語文課，從而愛上語文學習。良好的課堂氛圍也有利于學生集中注意力，在最短的課堂時間內，學到最多的知識，提高學習效率。

（三）加強課堂互動，調動學生熱情

課堂互動一方面指師生互動，職教語文教師在課堂要打破“一言堂”“灌輸式教學”的沉悶局面，與學生多進行溝通交流，啟發(fā)式提問，調動學生的學習熱情。在互動過程中教師可以提出問題，也可以與學生共同學習探討一些當下流行的內容，了解學生關注的熱點話題，方便在以后的教學中融合學生的興趣愛好，激發(fā)其學習熱情。另一方面指生生互動，這種同伴間交流的學習形式很受學生歡迎，教師可以分小組就本堂課學習內容進行限時討論，討論完成后整個小組上講臺展示本組的討論成果，學習知識的同時鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的自信。

（四）突出學生主體，打造翻轉課堂

翻轉課堂實施先學后教，有利于中職院校不同層次學生的學習。在傳統課堂中，所有學生都是先統一聽老師的講解，在聽講過程中，若是簡單內容，大家掌握沒有多大問題。但是遇到較難理解的內容時，不同學生掌握程度就明顯不一致，這樣會造成學生后續(xù)學習的障礙，并且強烈影響學生的學習興趣和意志。而且每個班級內學生對于語文的喜愛程度不同，也容易造成同一班級間學生差異過大。循環(huán)往復幾次后，某些學生將會成為一些學困生。實行翻轉課堂后，教師可以給這些學生更多機會去追趕同伴。在課堂翻轉過程中，他可以根據自己的需要進行暫停、重復直至掌握相關內容，只要有足夠的時間，他就可以追趕上同伴。翻轉課堂的有效實施可以讓學生成為課堂主體，也更容易激發(fā)對語文的學習興趣。

（五）堅持與時俱進，巧用社交媒體

在職教語文教學中，社交媒體是一個非常有價值的工具。它可以幫助老師吸收新鮮資訊，更新知識儲備，更好地進行教學工作。教師可以利用社交媒體與學生保持問題溝通，及時解決與班級組織和課程作業(yè)相關的問題。在利用社交媒體進行師生互動過程中，老師要注意自己發(fā)布的內容，通過社交平臺和學生分享一些與語文課堂相關的內容，創(chuàng)建溝通的專業(yè)性。將社交媒體平臺和工具融入學生課堂學習、作業(yè)完成和師生互動中，跟上數字化發(fā)展，既可以體現職教特色，也可以實現教學模式創(chuàng)新，提高學生學習效率[1-4]。

職教的發(fā)展和改革要求職教語文教師不斷調整教學方法，創(chuàng)新教學模式，跟隨時代發(fā)展，讓學生在學習專業(yè)技能的同時提升人文素質，實現全面發(fā)展。