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    高等教育中在線教育的發(fā)展思考

    2020-01-08 13:35:40陳斯宇王培培
    科學(xué)咨詢 2020年42期
    關(guān)鍵詞:軟件疫情家長(zhǎng)

    陳斯宇 張 甜 王培培

    (吉林大學(xué)教育技術(shù)中心 吉林長(zhǎng)春 130012)

    在線教育,指的是教師借助一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子設(shè)備,在一些相關(guān)的軟件和APP 上開展線上教學(xué),在線上教育模式下,學(xué)生們和教師憑借網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備相連,實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與交流,以此來(lái)達(dá)到教育的目標(biāo)。當(dāng)然,由于該教學(xué)模式在此之前并沒有得到廣泛的普及,所以在疫情期間開展該教學(xué)模式的時(shí)候,也產(chǎn)生了很多的問題,本人作為一名大學(xué)教育技術(shù)中心的工作者,針對(duì)這些問題提出了自己的一些思考。

    一、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),豐富在線教育的模式

    興趣,是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力、探索的欲望,教師在開展教學(xué)的時(shí)候,一定要注重提升學(xué)生們的興趣,讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)里,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。作為一名教育技術(shù)中心工作人員,經(jīng)常對(duì)大學(xué)教師的教學(xué)方式進(jìn)行探討和研究,發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)教師在上課的時(shí)候都十分的敷衍,往往都是采用簡(jiǎn)單的一種教學(xué)形式,教師在講臺(tái)上大量的講述理論知識(shí),學(xué)生們被動(dòng)進(jìn)行吸收和記憶。這樣的教學(xué)模式,十分的枯燥和無(wú)聊,久而久之,讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)課程的興趣,在上課時(shí)開始不集中注意力、開小差,讓教學(xué)的質(zhì)量持續(xù)下降,呈現(xiàn)了一種惡性的循環(huán)狀態(tài)。在當(dāng)前線上教學(xué)的模式下,教師們也往往和傳統(tǒng)教學(xué)一樣,進(jìn)行“直播式的教學(xué)”,教師作為引導(dǎo)者,在網(wǎng)絡(luò)的一端單方面的講述理論知識(shí),學(xué)生們?cè)诹硪欢诉M(jìn)行被動(dòng)接收,這樣的教學(xué)模式,讓在線教育的趣味性慢慢的被教師所磨平,學(xué)生們也開始慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

    因此,針對(duì)此種情況,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的理念傳授,讓教師們能夠重視課堂的趣味性,盡量采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)豐富線上教育的形式,借助一些軟件和電子設(shè)備的功能,提升課堂的質(zhì)量。例如,學(xué)??梢越iT的在線教育研究小組,針對(duì)疫情期間高校的在線教育的形式展開探索,小組內(nèi)的成員由一些網(wǎng)絡(luò)教育專家、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備相關(guān)研究者和各學(xué)院的老師共同組成。組內(nèi)成員針對(duì)當(dāng)前相對(duì)比較火熱的教學(xué)軟件,如“慕課”、“釘釘”等軟件展開研究,分析這些軟件的不同功能、特點(diǎn)和區(qū)別,認(rèn)真的對(duì)他們進(jìn)行探索,并討論如何豐富在線授課的新模式,以讓學(xué)生能更好地接受知識(shí),根據(jù)討論總結(jié)出研究報(bào)告。學(xué)校將討論的結(jié)果和研究報(bào)告通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式分發(fā)到本校的所有一線教師手上,讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí),并將理論的實(shí)用性的策略運(yùn)用到自己的在線教育過(guò)程里,努力學(xué)習(xí)研究報(bào)告中的每個(gè)教學(xué)軟件、探索每個(gè)軟件的功能,豐富教學(xué)的形式。另外,為了確保教師有正確的借助報(bào)告里的軟件和功能來(lái)豐富教學(xué)的趣味性,各學(xué)院應(yīng)同時(shí)成立在線課程督導(dǎo)組進(jìn)行在線旁聽,檢驗(yàn)教師教學(xué)的質(zhì)量,協(xié)助一線教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改變。

    二、加強(qiáng)家校合作,提升線上管制效率

    經(jīng)過(guò)對(duì)一線的大學(xué)教師的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在開展在線教育的時(shí)候,學(xué)生們都是在家里進(jìn)行在線學(xué)習(xí),教師也是在家庭里在線教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生們和教師不在一個(gè)空間和地點(diǎn),教師無(wú)法有效的觀察到學(xué)生們的學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量,很多學(xué)生都往往一邊聽著網(wǎng)課,一邊玩游戲、看視頻、吃飯等,讓學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量受到了很嚴(yán)重的影響。然而,由于教師們又無(wú)法實(shí)時(shí)觀察到學(xué)生們的狀況,因此,如何在當(dāng)前的疫情環(huán)境下,對(duì)學(xué)生們實(shí)行有效的管理和制約,以此來(lái)確保教學(xué)的質(zhì)量,就成為了學(xué)校和每個(gè)大學(xué)教師要思考的問題。

    家長(zhǎng),是疫情期間唯一能夠和學(xué)生們進(jìn)行近距離接觸的成員,他們能夠觀察到學(xué)生們的一言一行、一舉一動(dòng),因此,這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們的教育就顯得至關(guān)重要。在線課程督導(dǎo)小組以及所有的一線教師,都應(yīng)該提升對(duì)疫情期間的家校合作的重視,努力讓家長(zhǎng)參與到疫情期間的線上教育環(huán)節(jié),讓家長(zhǎng)幫助自己發(fā)揮管理和制約的功能,確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

    例如,在開展疫情期間的線上教育的時(shí)候,在線課程督導(dǎo)小組和所有的一線教師,都應(yīng)非常關(guān)注家長(zhǎng)們?cè)谄渲械淖饔?,頻繁的和家長(zhǎng)們進(jìn)行聯(lián)系,并制定了一些溝通的渠道,方便彼此交流。在交流的過(guò)程中互相針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探討,并分享疫情期間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行家庭教育的方式。如,學(xué)校建立釘釘家長(zhǎng)群,并要求每個(gè)輔導(dǎo)員都將學(xué)生們的家長(zhǎng)拉到群里,然后會(huì)每天在群里上傳很多關(guān)于疫情期間如何開展教育的文件、疫情期間如何做好自我保護(hù)和自我防范的資料,等等。讓家長(zhǎng)們紛紛下載和瀏覽,對(duì)這些資料進(jìn)行學(xué)習(xí),并運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程里。除此之外,本校還不定期開展疫情期間的家長(zhǎng)視頻會(huì)議,借助釘釘軟件,邀請(qǐng)不同年段、不同專業(yè)的人員參與,首先會(huì)針對(duì)當(dāng)前整體的教育水平和質(zhì)量進(jìn)行介紹,接著讓不同科目的教師分享實(shí)際教學(xué)過(guò)程里存在的一些問題,最后讓家長(zhǎng)們輪流發(fā)言分享自己的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)問題。通過(guò)這樣的視頻家長(zhǎng)會(huì)議,學(xué)校才能夠有效地收集到學(xué)生們的真實(shí)情況,從而制定更好的教學(xué)方案和教學(xué)工作,提供給一線教師參考[1-4]。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述,線上教育,是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)大的方向,由于疫情的原因,當(dāng)前各大高校紛紛采用了線上教育的手段,借助一些電子設(shè)備進(jìn)行在線教育。作為教育技術(shù)中心工作人員,應(yīng)該認(rèn)真分析在疫情背景下該種教育模式所存在的一些問題,在調(diào)查一線教師的教學(xué)情況和質(zhì)量后,制定出教學(xué)工作方案,提供給一線的教師作為參考,努力為提升整體教學(xué)水平提供幫助。

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