小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)探究

趙 爽

（吉林省吉林市豐滿區(qū)第二小學(xué)校 吉林 132000）

語文課本中有很多的古詩詞。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，古詩詞的教學(xué)是必不可少的。然而，在古詩詞的教學(xué)中，我們又是離不開朗讀教學(xué)的。俗話說得好，七分詩三分讀，這里所說的讀就是朗讀。由此可以看出，在對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，朗讀是多么的重要。學(xué)生只有通過朗讀，才能真正理解古詩中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，感受詩人的情懷。同時，通過朗讀古詩詞，學(xué)生還能陶冶自己的情操，鍛煉自己的寫作能力。因此，我們要重視小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握古詩詞的朗讀方法，從而提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞水平。[1]

一、設(shè)計相宜的情境模式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

大多數(shù)學(xué)生都會感覺學(xué)習(xí)古詩詞是非?？菰锏?。在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)的過程中，我們語文教師一定要從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及性格特點(diǎn)。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將古詩詞中描述的意境有意識地創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中進(jìn)行朗讀，進(jìn)而感受作者的情懷。這樣的教學(xué)模式不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，還可以使學(xué)生更容易理解詩詞。同時，教師利用這樣的教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“九月九日憶山東兄弟”的時候，教師在正式講解之前可以讓學(xué)生先朗讀。富有感情的朗讀可以使學(xué)生更接近詩人。在這個過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生去思考，并鼓勵學(xué)生把自己得到的答案大膽地說出來。同時，教師還可以通過獎勵的方式鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。這樣的方式不但能把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語言組織能力。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到各個行業(yè)中。尤其是當(dāng)下的教育事業(yè)，很多教師都在運(yùn)用多媒體技術(shù)簡化自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)的過程中，教師可以將古詩詞中的畫面通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就可以把學(xué)生腦海中想象的內(nèi)容展現(xiàn)在他們面前，從而有效解決了小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。例如，在教學(xué)“望洞庭”這篇古詩的過程中，在教學(xué)前期，教師可以先把PPT課件制作好，上課時讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。在這個過程中，教師通過播放APP課件把古詩中描述的美好風(fēng)景展現(xiàn)到了學(xué)生面前，讓學(xué)生有了身臨其境的感覺。這樣便把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)音頻，在課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過聽說讀寫四種方式來學(xué)習(xí)古詩詞，把語文成績提升上去。小學(xué)生正處于活潑好動的階段。如果教師總是枯燥的講解，他們是很難長時間集中注意力的。教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生朗讀與學(xué)習(xí)的積極性，最終把語文古詩詞朗讀教學(xué)的效率提升上去。

三、有效實(shí)施小組合作，促進(jìn)學(xué)生的個性化朗讀

在實(shí)施小組合作的朗讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以促進(jìn)學(xué)生的個性化朗讀。學(xué)生的個性不同，他們的朗讀方式也不同。在朗讀的時候，他們總是會選擇自己喜歡的方式。學(xué)生在朗讀的時候都會有自己的優(yōu)勢和缺陷。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以使學(xué)生相互彌補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。有的學(xué)生在朗讀時非常有感情，有的學(xué)生聲音非常洪亮，還有的學(xué)生在朗讀的時候特別注重輕重緩解，甚至有的學(xué)生特別注重思考。這樣一來，小組中每個學(xué)生的特點(diǎn)就會非常明顯地展示出來，生生之間再互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，就能擴(kuò)大他們的優(yōu)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“飲湖上初晴后雨”的時候，教師可以將班級學(xué)生分成若干個小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行朗讀，并在小組朗讀的過程中取長補(bǔ)短，改正自己的缺點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生朗讀就會取得非常大的進(jìn)步。在朗讀中，有的學(xué)生沒有感情，有的聲音很小。這時，小組中的成員就可以指出來，幫助他改進(jìn)。小組朗讀的方式能讓其他成員幫學(xué)生找出自己的缺點(diǎn)，對學(xué)生的成長能起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組中是自主朗讀，因而學(xué)生的個性可以得到充分體現(xiàn)。這就有效提升了古詩詞朗讀教學(xué)的效率。[2-3]

四、結(jié)束語

新課標(biāo)中明確指出小學(xué)語文教師要重視古詩詞朗讀教學(xué)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，把學(xué)生課堂上的主體性凸顯出來，善于引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)的過程中，教師一定要采樣多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的教學(xué)情境，利用多媒體輔助教學(xué)，更好地完成語文古詩文朗讀教學(xué)，使學(xué)生可以真正理解所學(xué)的古詩詞，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)語文。