數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)

熊 利

（湖南省常德市安鄉(xiāng)縣董家垱中學(xué) 湖南常德 415612）

近些年來，隨著素質(zhì)教育的普及，學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為我國教育領(lǐng)域的高頻、熱門詞匯，在小初高以及中高職院校受到了廣泛關(guān)注[1]。核心素養(yǎng)是針對學(xué)生的價值觀、實踐操作技能、學(xué)科知識儲備及個人情感態(tài)度等提出的較高要求的一種綜合體，是學(xué)生未來發(fā)展必備的良好品格與能力。相比結(jié)果，它更注重過程的導(dǎo)向作用。就當(dāng)前狀況來看，在基礎(chǔ)教育階段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是十分必要的。

一、設(shè)置問題情境，進(jìn)行自主性教學(xué)

經(jīng)過學(xué)科分析可知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由數(shù)學(xué)老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并借此達(dá)成落實學(xué)生主體地位的目的，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最鮮明的一大特點[2]。在基礎(chǔ)教育階段，特別是小學(xué)教育階段，學(xué)生非常愛玩、好玩，有很強(qiáng)的好奇心與求知欲。而數(shù)學(xué)學(xué)科的最大特點就體現(xiàn)在較強(qiáng)的邏輯性和縝密思維性上。因此，在基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)置情境來開展自主教學(xué)不失為一個良好的突破口。具體操作為：先設(shè)置一個與數(shù)學(xué)課本內(nèi)容相契合的問題情境，再由學(xué)生獨立思考、自由提問，隨即由學(xué)生或獨立、或合作、或在老師輔導(dǎo)下逐一完成所提問題，最后一起反思、總結(jié)，構(gòu)建知識框架，在學(xué)習(xí)、討論與思考中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)，攻克重難點

在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作相比其他學(xué)段問題更多。比如，課堂氛圍問題。如上文所說，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生由于心智尚不成熟，導(dǎo)致愛玩、好動，在傳統(tǒng)課堂上容易分心。因此，如何營造良好氣氛，使他們在輕松的氛圍里集中注意力，學(xué)到更多知識，是教師需要著力解決的問題。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科相比語文、歷史、外語等文史類學(xué)科在內(nèi)容上更加抽象，課本中的許多內(nèi)容對學(xué)生來說仍較難理解。因此，以往的板書、筆記等授課形式很難加深學(xué)生印象。如何有效表達(dá)出數(shù)學(xué)課本中抽象性、邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，也是教師需要解決的一個關(guān)鍵問題。

現(xiàn)如今，基于信息技術(shù)發(fā)展的多媒體教學(xué)、云計算翻轉(zhuǎn)課堂已被人們廣泛接納。教師不妨用以信息技術(shù)為工具，創(chuàng)建更加真實、有趣的情景。以“認(rèn)識圖形”為例，教師可以有選擇地播放動畫故事（盡量選擇學(xué)生熟悉或貼近生活的動畫片），用動畫內(nèi)容導(dǎo)入課程。這樣就能緩解嚴(yán)肅甚至壓抑的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會大大提高。

三、組建學(xué)習(xí)小組，引入合作探究式學(xué)習(xí)

小學(xué)生有著不同于其他年齡段的成長、生活環(huán)境及心理、年齡特征，在思維模式、認(rèn)知能力、主觀偏好等方面都會存在一定差異。有鑒于此，為了更好地培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)落實好學(xué)情考查工作，全面了解學(xué)生的個性化需求與整體學(xué)習(xí)特點，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識儲備情況及知識提取與整合能力進(jìn)行全面分析，然后將全班學(xué)生合理劃分成若干個小組，輔助他們進(jìn)行小組式的合作探究性學(xué)習(xí)。在此過程中，教師還需要給每個學(xué)科小組都設(shè)定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并建立起任務(wù)分派制度，確保每位學(xué)生都能從中收獲學(xué)習(xí)的樂趣。在合作研究學(xué)習(xí)中，除了以上事項外，教師還要對學(xué)生回答問題與總結(jié)發(fā)言等給予充分認(rèn)可，采取鼓勵政策，鼓勵他們積極、有效交流，在合作探討中提高思維能力。

以教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形面積部分為例，教師可以讓各小組分別總結(jié)長方形、正方形、圓等幾何圖形的特點，用已學(xué)到的知識探知圓柱、圓錐等相對更為特殊的圖形的面積計算方式。

四、學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用技能

在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持從實際出發(fā)，讓學(xué)科內(nèi)容同生活實際相聯(lián)系，以此增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，并激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣，使他們深切體會到生活現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識[3]。比如，在“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)活動中，老師可以先布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察、尋找生活中能用到100以內(nèi)加減法的生活場景，并將發(fā)現(xiàn)的生活實例用筆記錄下來，帶回數(shù)學(xué)課堂供大家討論，再幫助學(xué)生一起揭露生活中隨處可見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象隱含的數(shù)學(xué)知識。以生活案例為切入點分析數(shù)學(xué)問題，不僅能使學(xué)生對自己周圍的生活產(chǎn)生觀察興趣，而且能鼓勵學(xué)生學(xué)會整合現(xiàn)有資源，對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生更直觀的感受，在培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用技能的同時，培養(yǎng)他們的邏輯思辨能力與數(shù)學(xué)建模能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)校及教師都必須重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教育的一線人員，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)科特點與心理學(xué)角度出發(fā)，盡量增加教學(xué)方式的多樣性，創(chuàng)設(shè)情景、情境，緊密聯(lián)系實際，引入合作探究與自主教學(xué)，讓學(xué)生勤于動手，勤于觀察，勤于思考，落實學(xué)生的主體性。這樣才能調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)合作意識、鍛煉實踐能力、訓(xùn)練邏輯思維的同時，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的短期學(xué)習(xí)效果的提升與遠(yuǎn)期綜合能力的發(fā)展提供助力。