小學(xué)語文信息化教學(xué)探究

凌文文

科技的進(jìn)步推動(dòng)著教育水平的進(jìn)步。在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。因此，信息化教學(xué)成了小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、媒體情境教學(xué)，提高語文魅力

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種常用的教學(xué)手段。情境教學(xué)法通常需要借助信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。良好的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在“真情實(shí)景”中，感受語文學(xué)科的魅力[1]。同時(shí)，情境教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)教師的素養(yǎng)有非常高的要求，需要教師對(duì)小學(xué)語文教材有充分的理解，并能結(jié)合教材內(nèi)容和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，《精衛(wèi)填海》課文講述了炎帝的女兒因意外被大海奪走了生命，化身為神鳥填海的故事。教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些與《精衛(wèi)填海》有關(guān)的影視劇視頻，讓學(xué)生在視頻中感受到精衛(wèi)填海的勇氣、堅(jiān)持。教師還可以利用多媒體設(shè)備構(gòu)建一個(gè)海邊的場(chǎng)景，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生構(gòu)思“精衛(wèi)和大?！钡膶?duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生通過課堂表演更好地理解《精衛(wèi)填海》這則神話故事的意義，最后，讓學(xué)生講講自己對(duì)《精衛(wèi)填?！返恼J(rèn)知，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的辨識(shí)觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

二、融入微課教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

隨著我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展，微課逐漸興起，它的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容短、質(zhì)量高、時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)，能讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。微課也因此在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)有限，限制了他們對(duì)語文知識(shí)的全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無法深入理解語文課本中的內(nèi)容，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，存在一定的困難。對(duì)此，教師可以利用微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，簡(jiǎn)化知識(shí)、降低內(nèi)容難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的信心。

例如，《曹沖稱象》這篇課文對(duì)曹沖的智慧進(jìn)行了描述和贊美，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，告訴學(xué)生遇到困難時(shí)，要勤于動(dòng)腦筋、想辦法，這樣才能將困難和問題解決掉。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)“稱、象、曹、稱、官、操、柱、桿”等生字的讀寫。教師在制作微課時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶這些生字。由于小學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力較弱，通常都是采用直觀化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，教師可以采用實(shí)物教學(xué)法和微課教學(xué)相結(jié)合的方式，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師在制作微課時(shí)，可將實(shí)物圖片和生字放到一起，還需要為微課內(nèi)容配音，讓學(xué)生更好地識(shí)讀。另外，在微課結(jié)尾部分，教師還可以給學(xué)生留下鞏固練習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

語文學(xué)科具備人文性和文化內(nèi)涵，也是小學(xué)階段的主要學(xué)科。因此，教師在日常教學(xué)時(shí)，可以在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的外延，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的見識(shí)，增加學(xué)生對(duì)語文的了解，在滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，《小壁虎借尾巴》這篇課文講述了小壁虎一不小心把尾巴弄斷了，到處借尾巴的故事，最后由于壁虎本身的特性，它的尾巴自己又長(zhǎng)了出來。教師教授完這一課后，可以通過為學(xué)生講解蚯蚓斷體不死的知識(shí)，豐富學(xué)生思維，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)生心中埋下一顆探究的種子。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文信息化課堂的構(gòu)建，標(biāo)志著我國教育水平的提升和進(jìn)步。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，將信息技術(shù)活學(xué)活用到教學(xué)中，從而解放小學(xué)生的思維限制，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。