基于信息化的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

梅敏昌

(深圳市龍華區(qū)民治小學(xué) 廣東深圳 518131)

在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，小學(xué)科學(xué)并經(jīng)成為一門非常重要的科目。需要教師在日常教學(xué)過程中加以重視科學(xué)的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課程的融合性較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中更注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)常識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。作為一門基礎(chǔ)性課程，科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)在于建立學(xué)生對(duì)世界的基本認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，提高課堂互動(dòng)性

微課是近年來逐步興起的高效教學(xué)模式，已經(jīng)受到越來越多教師的青睞。教師可以利用微課為學(xué)生準(zhǔn)備課前自主學(xué)習(xí)的視頻資料，讓學(xué)生通過視頻、文檔、圖片等內(nèi)容進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時(shí)，對(duì)于教材中不懂的問題，學(xué)生也可以在上課過程中有針對(duì)性地聽講。學(xué)生在各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，能夠提高自身的聽課效率，教師在講解過程中也相對(duì)容易，從而提高課堂的有效性。也有利于提高學(xué)生的課堂積極性，降低學(xué)生對(duì)科學(xué)理論學(xué)習(xí)的觸情緒。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己在微課中搜集資料，開拓自己的視野，建立對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的探究意識(shí)[1]。

比如，學(xué)習(xí)“太陽的方向”時(shí)，在上課之前，我利用微課為學(xué)生準(zhǔn)備了一些教學(xué)視頻和文字資料等，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在書本上進(jìn)行勾畫，明確地勾畫出自己不懂的地方，在上課過程中可以進(jìn)行提問。之后在上課的過程中，我會(huì)讓學(xué)生講解自己的課前自主學(xué)習(xí)成果。針對(duì)學(xué)生的講解內(nèi)容，更有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)及課后自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我也讓學(xué)生自己在課下通過互聯(lián)網(wǎng)等搜集資料，通過各種神奇的科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的見識(shí)更加廣泛。

二、利用希沃白板進(jìn)行更加細(xì)致的講解，注重細(xì)節(jié)的研究

在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)涉及一些簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師注重對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡單講解，實(shí)驗(yàn)操作過程也不能被所有學(xué)生所看見，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解不足。也因此使部分學(xué)生對(duì)課堂失去了興趣，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生無法更加有效地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要吸取這一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以利用希沃白板為學(xué)生呈現(xiàn)更加細(xì)致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，使學(xué)生能更加全面、詳細(xì)地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

比如，學(xué)習(xí)“加快溶解”時(shí)，在上課過程中，我利用希沃白板為學(xué)生呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并在一些重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，保證每個(gè)學(xué)生都能看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。在這這一過程中，我也會(huì)加入一些趣味性的講解，保證學(xué)生在課上能夠集中精力聽講，提高課堂效率，也會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最大化地滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有最為直觀的體驗(yàn)。

三、利用信息技術(shù)模擬虛擬環(huán)境，帶給學(xué)生更加直觀的科學(xué)體驗(yàn)

在科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象并沒有真正體驗(yàn)過，因此，單純理論的講解，學(xué)生接受起來存在一定的難度，這就需要教師在講解過程中，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行一定的情景模擬，使學(xué)生在情景模擬中更加直觀地體會(huì)到科學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)現(xiàn)象形成的原因，以及其中所包含的理論知識(shí)。這也需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行探索。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生模擬科學(xué)課堂，能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)為教學(xué)帶來的相關(guān)便利，也能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有更加清晰的學(xué)習(xí)思路[3]。

比如，學(xué)習(xí)“植物”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)新鮮事物充滿了好奇。同時(shí)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知相對(duì)簡單，為更好地激發(fā)學(xué)生的上課積極性，我利用信息技術(shù)為學(xué)生模擬了一個(gè)身處在森林中的自然環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中主動(dòng)認(rèn)識(shí)各種植物。在自主探究過程中，學(xué)生的積極性較高，也加深了對(duì)植物種類的印象，了解了相關(guān)植物的簡單特征。整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教師開展各種教學(xué)活動(dòng)提供了越來越多的便利，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂，能讓學(xué)生更加直觀地了解到科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進(jìn)行科學(xué)探究，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高教師的教學(xué)能力與水平。