淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)的創(chuàng)新策略

高樂(lè)丹

一、幼兒園科學(xué)教育存在的問(wèn)題

目前，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)存在一定的問(wèn)題：首先，幼兒園重視知識(shí)教育，輕視對(duì)學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐操作技能的教授。教師在教學(xué)時(shí)功利性過(guò)強(qiáng)，注重將最終的科學(xué)知識(shí)和答案告知給幼兒，但卻忽視將各類(lèi)觀察方法、操作能力教授給幼兒，導(dǎo)致幼兒的自學(xué)能力很難得到提升。其次，幼兒園在科學(xué)教育活動(dòng)中沒(méi)有突出幼兒的主體地位。在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒提供充足的場(chǎng)所，讓幼兒可以充分運(yùn)用自身的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等對(duì)身邊的世界進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，更好地感知周?chē)氖澜?。但在?shí)際的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師一步一步地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有給予幼兒充足的空間和機(jī)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幼兒缺少機(jī)會(huì)仔細(xì)觀察身邊的世界，以及親自動(dòng)手操作。

二、科學(xué)教育活動(dòng)創(chuàng)新策略

（一）根據(jù)年齡分層教學(xué)，確定目標(biāo)和內(nèi)容

幼兒園在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)前要根據(jù)不同階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和接受能力確定活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，這是開(kāi)展一切活動(dòng)的依據(jù)和基礎(chǔ)。幼兒園教師在確定科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特征進(jìn)行分層制定，這是對(duì)因材施教教育理念的開(kāi)展和實(shí)施，有利于滿足不同階段幼兒的實(shí)際需求。每個(gè)幼兒園都會(huì)根據(jù)幼兒的年齡將其分為小、中、大班，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)階段的幼兒制定難度系數(shù)由低到高的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的各類(lèi)實(shí)踐操作能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等。

例如，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中開(kāi)展“有趣的雞蛋”系列活動(dòng)時(shí)，對(duì)于小班的幼兒我們可以準(zhǔn)備一些海綿、瓶子和沙子，讓幼兒動(dòng)手操作怎樣可以將雞蛋立起來(lái)，這時(shí)小班幼兒就會(huì)不斷動(dòng)手操作，逐漸將雞蛋放在瓶口上、沙堆里、海綿里，這樣的活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)適用于小班的幼兒，成功立起雞蛋之后幼兒會(huì)備受鼓舞，對(duì)科學(xué)活動(dòng)更感興趣。對(duì)于中班和大班的幼兒，教師可以讓幼兒進(jìn)行生熟雞蛋的分辨。這時(shí)中班幼兒會(huì)通過(guò)搖晃、裝懂、聽(tīng)聲音等形式進(jìn)行辨別。不同階段的幼兒經(jīng)驗(yàn)豐富程度不同，操作實(shí)踐能力不同，這樣的分層次教學(xué)可以很好地滿足不同階段幼兒的求知欲。

（二）觀察中產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)幼兒探索欲望

幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的目的是提升幼兒的探究意識(shí)和實(shí)踐操作能力，而不僅是對(duì)最終知識(shí)的把握和了解。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重讓幼兒從各類(lèi)活動(dòng)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問(wèn)，在自身好奇心和求知欲的驅(qū)使下更好地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的探究欲望。幼兒有探究的欲望才會(huì)有參與科學(xué)教育活動(dòng)的興趣，想要親自動(dòng)手闡釋、解決自身的疑惑。幼兒的年紀(jì)尚小，穩(wěn)定相差，沒(méi)有興趣和探究欲望的趨勢(shì)，幼兒很難真正融入科學(xué)教育活動(dòng)，很有可能在參加科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有得到任何收獲和長(zhǎng)進(jìn)。

例如，在開(kāi)展“誰(shuí)主浮沉”科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師可以將體型相同的海綿和石塊一起放入水中，然后讓幼兒觀察有什么不同，這時(shí)幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)海綿浮在水面，而石頭沉入水底，會(huì)感到非常疑惑，想要探究原因。這樣幼兒的探究意識(shí)和探究欲望會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)，逐步地深入了解這一現(xiàn)象，逐漸學(xué)到關(guān)于物體浮力、密度的更多知識(shí)內(nèi)容。

（三）營(yíng)造寬松愉悅氛圍，給予幼兒探索空間

在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師一定要注重創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，不斷鼓勵(lì)幼兒多多動(dòng)手進(jìn)行嘗試，這樣幼兒才會(huì)更大膽地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行實(shí)踐操作。幼兒的求知欲很強(qiáng)，對(duì)自己周?chē)氖挛锍錆M了好奇心，在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)僅將幼兒的活動(dòng)空間局限在教室，還應(yīng)多讓幼兒走出教室，在戶外親密接觸大自然，更好地觀察和了解身邊的一草一木，可以讓幼兒以繪畫(huà)或記錄的形式定期觀察身邊各類(lèi)景物、事物的變化，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提升幼兒的實(shí)際觀察能力、動(dòng)手操作能力、問(wèn)題探究能力等有非常重要的作用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，制定合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)幼兒取得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提升幼兒自身的能力和核心素養(yǎng)。