基于通識(shí)教育的大學(xué)體育教學(xué)改革新探

韓 野

基于通識(shí)教育的大學(xué)體育教學(xué)改革新探

韓 野

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

體育是高等教育階段的重要學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生身體素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)有重要作用。在通識(shí)教育背景下，大學(xué)體育學(xué)科在課程設(shè)置、師資構(gòu)建、教學(xué)方法等方面都存在一定問(wèn)題。需要依托通識(shí)教育的基礎(chǔ)教育、過(guò)渡教育、整合教育對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)體育課程視角培養(yǎng)一專多能的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

大學(xué)體育；通識(shí)教育；教學(xué)改革；課程改革

通識(shí)教育源自古希臘，主要通過(guò)人文熏陶和人格完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就內(nèi)容而言，通識(shí)教育是非專業(yè)性非功利性的廣泛的技能和知識(shí)教育，旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)活動(dòng)，有責(zé)任感且全面發(fā)展的人才。基于通識(shí)教育進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)改革，利于體育課程優(yōu)化調(diào)整，利于提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，利于構(gòu)建中國(guó)特色的體育教學(xué)模式，以為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一 相關(guān)概念

（一）通識(shí)教育內(nèi)涵

通識(shí)教育最早起源于古希臘，主要針對(duì)大學(xué)學(xué)科分類太細(xì)，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)面窄、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、無(wú)法滿足社會(huì)需求。通識(shí)教育的目的是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生能將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。通識(shí)教育是一種非專業(yè)性的教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和技能的傳授，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并使學(xué)生能夠形成適合自己的學(xué)習(xí)思維和方法，以正確認(rèn)識(shí)世界，融入社會(huì)。

（二）基于通識(shí)教育的大學(xué)體育教育內(nèi)涵

大學(xué)體育是高等教育的重要組成部分，主要通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理的調(diào)節(jié)，以滿足學(xué)生的精神需求，提高學(xué)生的精神狀態(tài)和生活質(zhì)量。通識(shí)教育涉及的學(xué)科范疇比較廣，體育只是其中的一部分?；谕ㄗR(shí)教育的大學(xué)體育更注重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生潛力的挖掘，以幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育思想，使學(xué)生能快速適應(yīng)各種環(huán)境?；谕ㄗR(shí)教育的大學(xué)體育通過(guò)文化教育、訓(xùn)練、實(shí)踐提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；通過(guò)體育系列活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神涵養(yǎng)?；谕ㄗR(shí)教育的大學(xué)體育的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生做人，通過(guò)以人為本，將運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生的活動(dòng)參與、學(xué)生身體心理健康、學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性融合成一個(gè)整體，通過(guò)構(gòu)建人文、科學(xué)、行為結(jié)構(gòu)的課程體系，以發(fā)揮體育學(xué)科的育人功能。基于通識(shí)教育的大學(xué)體育將課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)等進(jìn)行整合，能為通識(shí)教育的實(shí)現(xiàn)做好服務(wù)。

二 通識(shí)教育融入大學(xué)體育的現(xiàn)狀

（一）理論研究不足

通識(shí)教育雖然在高校已大范圍開(kāi)展，但在融入體育學(xué)科時(shí)，還存在理論研究不足的現(xiàn)象，使得通識(shí)教育理念無(wú)法為體育教學(xué)改革進(jìn)行有效指導(dǎo)。圍繞體育學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行理論研究，利于加強(qiáng)理論對(duì)體育教學(xué)的指導(dǎo)。但目前多數(shù)高校對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知是片面的，認(rèn)為體育學(xué)科就是讓學(xué)生掌握一定的體育技能，忽視學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。教師在編制教學(xué)大綱時(shí)不注重通識(shí)教育理念的融入，不注重理論教程的融入，不利于體育教學(xué)內(nèi)容的完善，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，不利于建立系統(tǒng)化體育教學(xué)體系，不利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程內(nèi)容單一

目前大學(xué)體育課程內(nèi)容比較單一，重學(xué)生技能化培養(yǎng)，不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。雖然高校已基于通識(shí)教育開(kāi)展體育教學(xué)改革，并設(shè)置了多樣的體育教學(xué)項(xiàng)目，但由于課外資源開(kāi)發(fā)不足，導(dǎo)致輔助性效果不佳。只關(guān)注教學(xué)模式改革，不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容改革，使體育教學(xué)用新方式講舊課，難以有效提升教學(xué)質(zhì)量。只注重教學(xué)內(nèi)容的豐富，不注重教學(xué)模式的輔助，會(huì)使大學(xué)體育教學(xué)回歸到傳統(tǒng)的小而全的教學(xué)層面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到內(nèi)容多但是不精湛。無(wú)論是單獨(dú)關(guān)注內(nèi)容的教學(xué)改革還是單獨(dú)關(guān)注形式的教學(xué)改革，都不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的拓展，不利于體育育人功能的發(fā)揮。

（三）師資力量薄弱

大學(xué)體育教師基本是從體育院校畢業(yè)后，直接參與授課，其專業(yè)技術(shù)能力比較強(qiáng)，但人文素養(yǎng)普遍缺乏。他們沒(méi)有形成系統(tǒng)的體育教學(xué)理論，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性，不利于知識(shí)的綜合和拓展，不利于幫助學(xué)生構(gòu)建情感世界，不利于拓展學(xué)生的精神世界。多數(shù)大學(xué)體育教師不了解體育課程與通識(shí)教育的關(guān)系和聯(lián)系，依托通識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)沒(méi)有將二者結(jié)合，導(dǎo)致其不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感變化，無(wú)法正確解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，無(wú)法建立和諧師生關(guān)系，無(wú)法在拓展自身知識(shí)視野的基礎(chǔ)上形成學(xué)科交叉授課。

三 基于通識(shí)教育的大學(xué)體育教學(xué)改革路徑

（一）創(chuàng)新體育課程內(nèi)涵

在構(gòu)建體育通識(shí)課程內(nèi)涵之前，教師要結(jié)合體育專業(yè)課程的特點(diǎn)，從學(xué)校、院系出發(fā)，設(shè)計(jì)符合通識(shí)教育目標(biāo)的體育課程內(nèi)涵。體育通識(shí)課是體育課程的重要組成部分，教育對(duì)象是高校非體育專業(yè)學(xué)生，教育目標(biāo)是以學(xué)生現(xiàn)有身心發(fā)展需求為依托，將身心素養(yǎng)、文化素質(zhì)、應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)納入其中，內(nèi)涵非常豐富。通識(shí)體育課程的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)形成獨(dú)立且完善的人格。因此，通識(shí)體育課程的內(nèi)涵是以知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值三個(gè)層面為切入點(diǎn)。知識(shí)內(nèi)涵是讓學(xué)生掌握外語(yǔ)及背后的文化知識(shí)、現(xiàn)代信息獲取及技術(shù)處理能力、了解社會(huì)性質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，能客觀分析社會(huì)現(xiàn)象。態(tài)度內(nèi)涵是使學(xué)生通過(guò)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育技能的鍛煉能獨(dú)立獲取信息，能提升審美能力，能用客觀的方法對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行闡述。能力內(nèi)涵是具備人際交往能力，能與不同物質(zhì)的人進(jìn)行合作，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

在通識(shí)教育背景下，大學(xué)體育教學(xué)改革要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，要以人為本，尊重學(xué)生的差異性，以構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以人為本，是突出學(xué)生課堂的主體地位，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，通過(guò)多種的手段，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要重視體育競(jìng)技精神和思想的傳授，以幫助學(xué)生明確責(zé)任，使學(xué)生以旺盛的精心投入到生活與工作中。尊重學(xué)生的差異性是因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求制訂不同的培養(yǎng)方案，以使所有學(xué)生都能充分全面成長(zhǎng)。對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教是有一定難度的，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣將學(xué)生分組，以組為單位，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)因材施教。構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。體育是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是一種非專業(yè)教育，與通識(shí)教育的非專業(yè)性有一定的相通性。體育能有效培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，將學(xué)生的技能培養(yǎng)、身體素質(zhì)提升和心理健康發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)知識(shí)拓展，如奧林匹克知識(shí)、世界運(yùn)動(dòng)賽事知識(shí)、運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)，使學(xué)生將體育技能與理論知識(shí)結(jié)合，在堅(jiān)持鍛煉的基礎(chǔ)上發(fā)展綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程體系

基于通識(shí)教育的大學(xué)體育教學(xué)改革過(guò)程中，課程體系構(gòu)建是核心。在通識(shí)教育背景下，打破原有的以系、班級(jí)為單位的上課模式，以學(xué)生的興趣為核心進(jìn)行課程體系構(gòu)建，利于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐結(jié)合。在課程設(shè)置上，每學(xué)期可安排的理論內(nèi)容約占總課時(shí)的10%，目的是拓寬學(xué)生的體育知識(shí)的視野。在大一和大二開(kāi)設(shè)體育必修課時(shí)，要以讓學(xué)生掌握1到2項(xiàng)體育技能為目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育文化素養(yǎng)，使學(xué)生能積極樂(lè)觀地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。在大三以上年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選修課時(shí)，要廣泛涉及通識(shí)教育，如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、國(guó)內(nèi)外賽事概況等，幫助學(xué)生掌握體育基本技能的基礎(chǔ)上擴(kuò)大體育教學(xué)的拓展育人功能。學(xué)生只有掌握了一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)和技能后，才能為終身體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，才能繼續(xù)進(jìn)行更高級(jí)別的體育課程的學(xué)習(xí)。

教師可根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)設(shè)健身體育項(xiàng)目、理論教學(xué)、培訓(xùn)班等。如在學(xué)生掌握基本技術(shù)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)籃球課程、羽毛球課程、網(wǎng)球課程，讓學(xué)生通過(guò)籃球三人訓(xùn)練、羽毛球的高遠(yuǎn)球訓(xùn)練、網(wǎng)球的網(wǎng)前小球結(jié)合戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等進(jìn)行技能強(qiáng)化，以為后續(xù)戰(zhàn)事參與奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)校開(kāi)設(shè)健身理論、釣魚(yú)理論等課程，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)健身的重視。教師通過(guò)對(duì)鍛煉環(huán)節(jié)、不同體質(zhì)適合鍛煉的類型、健身方法等理論知識(shí)的講授，幫助學(xué)生強(qiáng)化身體訓(xùn)練。如開(kāi)設(shè)不同體育項(xiàng)目的培訓(xùn)班，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目參與訓(xùn)練，在掌握一定技能的基礎(chǔ)上鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)。如開(kāi)設(shè)馬拉松課程，因?yàn)轳R拉松本身就是一種體育文化，其精神彰顯著強(qiáng)大的生命力，與奧林匹克精神一脈相承，能堅(jiān)定學(xué)生的意志力，使學(xué)生提升克服困難的勇氣。不論何種選修體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，都要以文化性、生活性為切入點(diǎn)，以提高體育活動(dòng)的實(shí)用性，使學(xué)生在體育項(xiàng)目參與過(guò)程中拓寬知識(shí)面、提升文化素養(yǎng)、發(fā)展審美能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)模式是教師進(jìn)行體育教學(xué)所選擇的方法。教師是體育課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在制訂體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如研討式、啟發(fā)式等，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生在討論中糾錯(cuò)。基于通識(shí)教育的大學(xué)體育教學(xué)改革模式的實(shí)施，教師是主體。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到具體活動(dòng)中來(lái)，以及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)。教師除了在課堂上進(jìn)行體育知識(shí)和技能的講授，還要將體育學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)，掌握技術(shù)的內(nèi)涵，以提高學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)，教師要為學(xué)生推薦相關(guān)的視頻資料，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生的技術(shù)掌握從分化到泛化再到自動(dòng)化，最終獲得升華。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，可鼓勵(lì)其加入校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，以有效挖掘其潛力，為后期的發(fā)展指明方向。

（五）加強(qiáng)體育的通識(shí)育人功能

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)主要以技能的詳細(xì)講授為主，對(duì)技術(shù)的分解動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)演練、講授，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在通識(shí)教育背景下，教師要強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，在尊重學(xué)生個(gè)性需求的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)面，將道德、情感、文化等教育內(nèi)容融入體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位培養(yǎng)。教師對(duì)體育課程進(jìn)行分解和重構(gòu)，以文化視角切入，以通識(shí)教育為核心，能強(qiáng)化體育學(xué)科的育人功能。通識(shí)教育是一綜合教育，單依靠一門(mén)學(xué)科知識(shí)是難以完成對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)的。大學(xué)體育課程講授過(guò)程中，教師通過(guò)各國(guó)體育文化、體育技能的講授，一是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育理論知識(shí)和項(xiàng)目技術(shù)，二是能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和堅(jiān)韌的克服困難的精神。無(wú)論是中國(guó)體育文化還是世界體育文化，都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)上提高自身文化修養(yǎng)，進(jìn)而凈化心靈。體育課程的通識(shí)教育功能主要是通過(guò)教師的講授與示范，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)更多。

（六）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的主體，是基于通識(shí)教育進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)施者。教師對(duì)通識(shí)教育的理解、態(tài)度，教師的教學(xué)水平對(duì)體育通識(shí)教育改革都有重要影響。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是保障通識(shí)體育教學(xué)改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。高校要加強(qiáng)現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)，使其通過(guò)培訓(xùn)提升自身素養(yǎng)，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提升道德素養(yǎng)和學(xué)識(shí)素養(yǎng)?；谕ㄗR(shí)教育進(jìn)行體育教學(xué)改革，要求教師除了要掌握專業(yè)技能外，還要形成正確的價(jià)值觀，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。學(xué)校要強(qiáng)化體育教師對(duì)通識(shí)教育的理解，引導(dǎo)教師改變教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的訓(xùn)。通過(guò)提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，利于大學(xué)體育通識(shí)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，能有效保障通識(shí)教育背景下大學(xué)體育教學(xué)改革成果。

總之，通識(shí)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要支撐?；谕ㄗR(shí)教育的大學(xué)體育教學(xué)改革要以重新構(gòu)建體育課程內(nèi)涵為切入點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新為依托進(jìn)行課程體系的重新構(gòu)建，以發(fā)揮體育學(xué)科的通識(shí)教育功能?；谕ㄗR(shí)教育進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)改革是體育教學(xué)的大方向，也是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。體育教師要以“通識(shí)為本，專識(shí)為末”進(jìn)行體育通識(shí)教學(xué)改革，在提升自身科技、文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上增加體育選修課程內(nèi)容，以使體育教育與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才貢獻(xiàn)一份力量。

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G812.5

A

1673-2219（2020）04-0101-03

2020－01－30

韓野（1980－），男，遼寧鐵嶺人，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

（責(zé)任編校：張京華）