“大數(shù)據(jù)”背景下高校研究生思政課親和力提升的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及路徑

魯 濤 楊 佩

“大數(shù)據(jù)”背景下高校研究生思政課親和力提升的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及路徑

魯 濤 楊 佩

（湖南理工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖南 岳陽 410019）

“大數(shù)據(jù)”時代的到來，海量的數(shù)據(jù)及先進(jìn)的分析系統(tǒng)，給碩士研究生思想政治理論課帶來了新的機(jī)遇、挑戰(zhàn)。在分析碩士研究生思政課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際充分利用“大數(shù)據(jù)”帶來的教學(xué)資源豐富化、教學(xué)形式靈活化、教學(xué)過程數(shù)量化等機(jī)遇，克服“大數(shù)據(jù)”帶來可控性低、“人情味”淡、易誘發(fā)心理問題等挑戰(zhàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)途徑及國家宏觀調(diào)控等方面提出切實(shí)可行的建議。

大數(shù)據(jù)；思政課；親和力；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；路徑

隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展，信息的傳遞進(jìn)入了一個全新的時代——“大數(shù)據(jù)”時代?！按髷?shù)據(jù)”時代擁有龐大且極具價值的數(shù)據(jù)庫，以及強(qiáng)大的云計算系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)（BigData）能將大量數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行生成、存儲與處理，并根據(jù)運(yùn)算的結(jié)果對客戶進(jìn)行推薦匹配，已被廣泛開發(fā)和應(yīng)用于新聞、音樂及視頻等領(lǐng)域[1]。思政課的親和力主要體現(xiàn)為課程內(nèi)容對學(xué)生的感染力、吸引力以及學(xué)生對馬克思主義理論的認(rèn)同感。在思想政治教育領(lǐng)域，親和力特指“教育者堅持以人為本的理念，通過持續(xù)優(yōu)化教育活動，讓教育對象對思想政治教育實(shí)踐活動產(chǎn)生親近感和悅納感的力量，是提升思想政治教育有效性的推動力”[2]。

高等院校在研究生建設(shè)發(fā)展過程中產(chǎn)生了大量的真實(shí)數(shù)據(jù)：如學(xué)生信息、人事信息、業(yè)務(wù)管理、科研成果以及開展專業(yè)評估、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等累積起來的數(shù)據(jù)樣本。在高校教學(xué)管理中通過大數(shù)據(jù)的質(zhì)效性研究，深刻分析影響研究生思政課親和力的因素，找到他們喜歡的授課方式，合理安排授課內(nèi)容，不斷提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一 高校碩士研究生思政課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）碩士研究生思政課課程設(shè)置需更新

本科期間思政課的課程設(shè)置為《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政治》，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。研究生思政課的實(shí)施方案出臺時間短，2010年秋季，方案在清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校試點(diǎn)展開，2011年秋在全國高校實(shí)施。碩士研究生思政課的精品課教材教輔編寫、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討等還沒有普遍展開，沒有具體的參考書，思政課的內(nèi)容選擇以及教學(xué)效果和教師的水平有很大的關(guān)聯(lián)，但是部分教師仍采取本科授課方式。不少學(xué)生反映上課的內(nèi)容基本是本科講過的，針對這一現(xiàn)象部分教授反映課時過少、各專業(yè)學(xué)生接受能力不同是限制課程改革的主要原因。

（二）組織機(jī)構(gòu)不健全

師資力量是影響研究生思政課親和力的重要因素，但是受高校教師薪酬、學(xué)校編制、聘用標(biāo)準(zhǔn)等因素的限制，建設(shè)碩士研究生思政課的專職教師隊伍較困難。部分研究生思政課教師在本科也有教學(xué)任務(wù)或者擔(dān)任學(xué)院、學(xué)校的行政職務(wù)，導(dǎo)致一些教師不能全身心地投入教學(xué)，以及參加思政教師培養(yǎng)項目（考察、培訓(xùn)、研修等）。在思政課建設(shè)經(jīng)費(fèi)層面，由于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對于碩士研究生思政課建設(shè)的費(fèi)用沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，教師的培訓(xùn)也難以提上日程。目前教育部制定了三級培訓(xùn)體系（高校、地方、教育部），但是針對的主要是本科和專科教師，針對研究生教師開展的高層次、有效果的培訓(xùn)較少，且不能覆蓋全體碩士研究生思政課教師，遠(yuǎn)達(dá)不到碩士研究生思政課教學(xué)的客觀要求。

（三）碩士研究生思政課親和力亟待提高

碩士研究生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識水平層面不同于本科生，他們的專業(yè)性質(zhì)、思想特點(diǎn)、生活經(jīng)歷具有個體差異性。因此教育部要求按照研究生思想政治教育規(guī)律，開展研究生思政課教學(xué)。目前高校碩士研究生思政課以專題的形式開展，基本上分為政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的基本建設(shè)幾個專題，這些專題同高中及本科階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的重合之處，部分碩士研究生有一定的思政課基礎(chǔ)，會在思政課堂上學(xué)習(xí)其他科目的知識，學(xué)生興趣的降低會影響思政課親和力的發(fā)展。另一方面，碩士研究生學(xué)習(xí)一般是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)提升學(xué)術(shù)研究能力。但是碩士研究生思政課卻是大班制，不同專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。同時在課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受教師的灌輸，與教師幾乎“零交流”，成為了被教育的“產(chǎn)物”。這種教育模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動性與思維的多樣性。隨著90后學(xué)生逐漸成為碩士研究生教育的主要群體，他們具有更強(qiáng)的自我意識和更鮮明個性特點(diǎn)，過分的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)“混分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象。

二 “大數(shù)據(jù)”背景下研究生思政課親和力提升的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.教學(xué)資源豐富化。大數(shù)據(jù)背景下，高校思政教學(xué)出現(xiàn)了較大的變化，教學(xué)資源更加多樣和多元化。在教學(xué)資源上，資源的獲取不再單一地來源于教科書或教輔資料，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺、微課視頻網(wǎng)站如：學(xué)而思網(wǎng)校、21世紀(jì)教育網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等平臺自主學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。在平臺上許多名師會上傳他們的教案、習(xí)題等資料，這些教學(xué)資源為思想政治課教師提供了方向和參考，有助于提高教師的教學(xué)能力。同時，課件制作的手段更加多樣、操作更為便捷，單純的文字教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)，教師通過數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜集思政課教學(xué)資料，在高校思政教學(xué)目標(biāo)的總指導(dǎo)之下，適時地融入圖片、視頻、表格等，這樣在豐富了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的感悟，從而提高思政課對高校研究生的親和力。

2.教學(xué)形式靈活化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，高校思政課教學(xué)打破了時空的限制。在課堂上可以利用多樣化教學(xué)方式（微課、翻轉(zhuǎn)課堂等）展開教學(xué)，提高思政教學(xué)的效率。在課后，利用線上學(xué)習(xí)平臺，比如：云課堂、學(xué)習(xí)通、騰訊會議等鞏固教學(xué)。同時，數(shù)據(jù)庫中有巨量資源和素材可以供師生使用，能幫助學(xué)生探究和完成感興趣的課題，在學(xué)習(xí)中逐漸形成自我認(rèn)知，提升辨別是非的能力。在自主學(xué)習(xí)遇到問題的情況下，學(xué)生可以通過QQ、微信、郵箱等軟件向教師提問尋求專業(yè)幫助，或者在教學(xué)平臺上互動談?wù)?，這樣既能縮小課堂的規(guī)模為碩士研究生提供更針對性的指導(dǎo)，也能在增強(qiáng)師生互動的，提高學(xué)生對思政課的喜愛。

3.自學(xué)過程可追蹤化。碩士研究生思政課教學(xué)隨著課堂的結(jié)束而中止，學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)只局限于課堂上的100分鐘，在課后很難監(jiān)測到學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)和掌握情況。思想政治教育學(xué)科，有別于其他人文社科類學(xué)科，具有鮮明的意識形態(tài)性。思政課旨在培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)、了解黨和國家的路線方針政策的自覺性，滿足青年學(xué)生的理論需要和發(fā)展中國特色社會主義的實(shí)踐需求。碩士研究生作為青年群體中的知識分子，未來社會的中堅力量，無論是何專業(yè)，都要學(xué)好思想政治教育學(xué)科知識。大數(shù)據(jù)背景下，只要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中有活動，就必然會留下數(shù)據(jù)信息，教師通過平臺對學(xué)生的活動數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況：通過哪些平臺學(xué)習(xí)思政課，主要學(xué)習(xí)哪一模塊的內(nèi)容，每一模塊所花費(fèi)的時間等。通過對思政學(xué)習(xí)過程進(jìn)行量化處理，從中解析出碩士研究生思政課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求。

（二）挑戰(zhàn)

1.信息可控性降低。網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，給我們帶來了機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)傳播時效性強(qiáng)、開放性高、交互性強(qiáng)，在知識的交流和傳遞過程中起到了橋梁的作用，是該過程的中介力量。碩士研究生在上網(wǎng)的過程中，時刻產(chǎn)生數(shù)據(jù)與信息，網(wǎng)絡(luò)的開放性使這些數(shù)據(jù)更容易被泄露，出現(xiàn)個人信息安全問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化的發(fā)展，國與國的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，特別是中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體后，一些國家，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對我國的意識形態(tài)以及其他多個領(lǐng)域進(jìn)行負(fù)面滲透，并通過散布一些虛假信息影響國家的公信力。習(xí)近平總書記所說：“意識形態(tài)決定文化前進(jìn)的方向和發(fā)展的道路?！盵3]高校作為意識形態(tài)培養(yǎng)的主陣地和前沿陣地，應(yīng)當(dāng)始終牢牢掌握意識形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)。2018年1月16日，教育部部長陳寶生在上海召開加強(qiáng)新時代高校思想政治理論課建設(shè)現(xiàn)場推進(jìn)會上指出：“從培養(yǎng)時代新人的角度，充分認(rèn)識到高校要培養(yǎng)思想上合格、政治上可靠、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！盵4]碩士研究生是國家社會發(fā)展的強(qiáng)大力量和智力支持，碩士研究生的培養(yǎng)，肩負(fù)著為我國的民族復(fù)興輸送高層次人才的重任。在網(wǎng)絡(luò)化時代，如何使研究生思想觀念不受落后、腐朽文化的侵蝕，就需要研究生掌握好運(yùn)用好大數(shù)據(jù)技術(shù)，提升文化自覺和文化自信。

2.易引發(fā)心理問題。大數(shù)據(jù)的本質(zhì)是讓數(shù)據(jù)“開口說話”，讓數(shù)據(jù)成為人們決策的出發(fā)點(diǎn)，過于依賴數(shù)據(jù)不利于人們思辨能力的發(fā)展。人畢竟是社會中的人，人的交往要在社會中進(jìn)行，人的交往不能只是一段數(shù)據(jù)?，F(xiàn)如今，手機(jī)與電腦等電子產(chǎn)品，是研究生生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具，也是研究生學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性對研究生的心理健康有嚴(yán)重影響。人們從面對面的交往轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上的虛擬溝通，長期處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可能導(dǎo)致研究生與室友、老師之間的關(guān)系逐漸冷漠、疏遠(yuǎn)，使其人際交往能力不斷下降，這一系列問題都會影響研究生的學(xué)習(xí)與生活，對研究生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響（網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)、人格障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮、世界觀扭曲）甚至一些暴力行為等。2008年，華南理工大學(xué)心理咨詢與健康教育中心主任，黃建榕教授說過，“據(jù)觀察和統(tǒng)計，大學(xué)生自殺率高于一般青年，重點(diǎn)大學(xué)高于一般大學(xué)，研究生高于本科生。根據(jù)2018年的統(tǒng)計數(shù)字，截至3月10日，教育部直屬高校發(fā)生極端問題7例，其中5例為研究生”[5]。思想政治理論課是以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，所以我們要謹(jǐn)慎使用大數(shù)據(jù)的力量，讓它成為提升思政課親和力的有效工具。

3.課堂“人情味”減少。大數(shù)據(jù)的“5V”特征（IBM提出：Volume-大量、Velocity-高速、Variety-多樣、Value-價值、Veracity-真實(shí)性）[6]對高校思政教學(xué)方式的影響是巨大的。在網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)社會的結(jié)構(gòu)類型得到拓展，社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出扁平化、開放性的特點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)拓展了人與社會關(guān)系的實(shí)踐領(lǐng)域”。人們常說大學(xué)是一個“小社會”，高校研究生不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要具備人際交往方面的能力。大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)化在思政教學(xué)中只是用來輔助教學(xué)的工具，是用來使我們的生活更美好，社會更和諧，做事更有效率的手段，不能成為生活的全部。在運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升思政課親和力的同時，也要注重師生間及學(xué)生間面對面的溝通，因?yàn)楦糁聊唤涣鳠o法準(zhǔn)確地知曉對方的意圖，人情味也更淡。在“大數(shù)據(jù)”時代，高校思政教育者應(yīng)更理性的面對一系列困境與挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確把握大數(shù)據(jù)將帶給高校思政教學(xué)的挑戰(zhàn)，做出合理地決策。

三 “大數(shù)據(jù)”背景下提升高校思政課親和力的路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)存在著諸多不足：一是重知識傳播輕價值引領(lǐng)，弱化了課程的實(shí)效性和時效性；二是重國家意識形態(tài)灌輸，輕學(xué)生成長的引導(dǎo)，忽視了研究生的思想困惑和生活需求；三是重課堂講授，輕實(shí)踐體驗(yàn)，難踐行思政課的實(shí)踐精神；四是重粗放式“大水漫灌”，輕精細(xì)化“精準(zhǔn)滴灌”，難以形成共振共鳴。以上不足將在一定程度導(dǎo)致部分高校研究生對思政課產(chǎn)生排斥心理。在“大數(shù)據(jù)”時代，我們要需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。

“互聯(lián)網(wǎng)是宣傳思想工作的主陣地”“大數(shù)據(jù)”時代為高校思政課教學(xué)提供了新的實(shí)施環(huán)境。首先在教學(xué)內(nèi)容上，不能只固守于書本知識，教師必須加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)技術(shù)的關(guān)注，學(xué)會利用先進(jìn)的方法來獲取海量的數(shù)據(jù)和資源，課件內(nèi)容要不斷更新，要將思政原理與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，用思政的理論解決學(xué)生的疑惑，增加學(xué)生對思政課內(nèi)容的認(rèn)同感。同時，通過收集學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，利用大數(shù)據(jù)的分析系統(tǒng)計算出學(xué)生對不同板塊的興趣度，在充分了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)、思想特征、綜合素質(zhì)與就業(yè)選擇等情況之后，在教學(xué)內(nèi)容上有的放矢，對教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整，增加學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的興趣。

其次在教學(xué)方式上不能采取粗放式“灌輸”。教師是思政教育的開展的先決條件，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，在開展思政教育之前，高校必須加強(qiáng)對教師的關(guān)注，組織教師進(jìn)行多媒體技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，全面提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力。學(xué)生是教育的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用多媒體的渠道獲取知識，根據(jù)學(xué)習(xí)需求對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的收集和處理。教師要充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活規(guī)律等情況，利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對其進(jìn)行指導(dǎo)教育，通過潛移默化地交流和引導(dǎo)促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

最后在教學(xué)目的上不能只是功利地完成教學(xué)任務(wù)，思想政治教育對學(xué)生的影響是持久深遠(yuǎn)的，教學(xué)效果需要較長的時間來檢驗(yàn)。思政課需要突出思政課實(shí)踐導(dǎo)向功能，提升思政課的實(shí)效性，以知行合一為價值導(dǎo)向，優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)研究生正確處理知與行的關(guān)系。通過充分挖掘高校所在地方的紅色文化資源，講好紅色故事、拓展實(shí)踐內(nèi)容，將研究生的實(shí)際生活和身邊故事納入教學(xué)活動，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、感染力、實(shí)效性。同時，改革思政課考核方式，增加研究生實(shí)踐考核在成績中的比重，加強(qiáng)對研究生學(xué)習(xí)和實(shí)踐全過程的考核。

（二）拓寬教學(xué)渠道

大數(shù)據(jù)的發(fā)展給思政教學(xué)帶來了許多便利，線上教學(xué)在各地如火如荼地展開。許多高校簡單地認(rèn)為只要采取了線上教學(xué)就是緊跟時代的要求，就能提升思政課的親和力、就能取得好的教學(xué)效果，但是現(xiàn)實(shí)給很多思政工作者“潑了一盆冷水”。部分學(xué)校的思政課線上教學(xué)“低頭族”的比例不降反升。線上和線下教育是現(xiàn)代社會的兩種教育模式，他們各有利弊，優(yōu)勢互補(bǔ)、彼此融合才是消除弊端的有效方法。然而一些碩士研究生思想政治課線上、線下教育猶如“兩張皮”，互補(bǔ)渠道不暢、融合載體匱乏。另外，由于線上教育的出現(xiàn)，一些教師在教學(xué)上出現(xiàn)了“踢皮球”的行為，把本應(yīng)線下授課任務(wù)轉(zhuǎn)移到線上，檢驗(yàn)時以系統(tǒng)完成率為標(biāo)準(zhǔn)而不以學(xué)生是否掌握和內(nèi)化為標(biāo)準(zhǔn)。以上種種，導(dǎo)致研究生無法體驗(yàn)到線上線下教育的服務(wù)便利和樂趣。

線上教育具有實(shí)時、開放、共享等特點(diǎn)，能夠滿足研究生多樣化和個性化學(xué)習(xí)的需求。但是線上教育溝通互動程序化，缺乏人性化元素，師生間的輔導(dǎo)、答疑等復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)仍然需要教師線下的指導(dǎo)。線上教育逐漸成為受學(xué)生歡迎的教育模式。提升碩士研究生思想政治教育親和力，要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，“推進(jìn)思想政治教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度的融合，增強(qiáng)吸引力和時代感，建設(shè)‘時時可得、處處可及’的網(wǎng)絡(luò)教育空間”[7]。思想政治教育教學(xué)改革、教學(xué)方法創(chuàng)新不單是線上教育所能完成的。在線上，除了布置學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師需要定期開展一系列符合社會主流價值觀念的主題教育活動，如微課制作大賽、征文比賽、演講比賽、微視頻拍攝大賽等，要求學(xué)生圍繞主題來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并交上滿意的作品。在討論板塊談?wù)勛约簩σ恍┯^點(diǎn)和對思政原理的認(rèn)識和理解，結(jié)合討論結(jié)果來開展正能量宣傳和教育。在線下，開展相關(guān)的知識教學(xué)，增強(qiáng)研究生思政課教師的使命感責(zé)任感，提升思政課教師的人格魅力。要以“人師”為價值導(dǎo)向和根本要求，按照習(xí)近平總書記提出的“六要”（政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正）為標(biāo)準(zhǔn)[8]，激勵研究生思政課教師不斷提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)為國育人的使命感和責(zé)任感。探索建立研究生思政課導(dǎo)師制，將思政課教師固定到院系，讓思政課教師成為研究生成長導(dǎo)師，及時解答研究生的思想困惑。

（三）完善監(jiān)管機(jī)制

我國處在新的歷史方位，社會主要矛盾也發(fā)生了改變，面臨著新的發(fā)展任務(wù)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中多次寄希望于青年。青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)[9]。研究生是青年群體的一份子，是國家的希望，有義務(wù)、有責(zé)任為中國夢的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一份力量。隨著中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，一些西方勢力企圖阻止中國的崛起，他們在采取經(jīng)濟(jì)、政治手段都不奏效的情況之下，想在思想上影響我們的青年學(xué)子，妄想通過采用“和平演變”的方式引發(fā)所謂的“顏色革命”。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對我國的意識形態(tài)以及多個領(lǐng)域進(jìn)行意識滲透，散布一些虛假夸大消息，試圖影響我國在意識形態(tài)的話語權(quán)。雖然我國研究生培養(yǎng)崇尚理性思考和積極探索，但現(xiàn)實(shí)生活中的誘惑眾多，思政課的引導(dǎo)就顯得極其重要。同時，國家要完善網(wǎng)上資源的篩選機(jī)制，對自媒體等大眾傳媒的資格進(jìn)行嚴(yán)格審查，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，對虛假信息及時更正，對利用網(wǎng)絡(luò)開展分裂活動的行為進(jìn)行懲處。網(wǎng)絡(luò)空間不是法外之地，既然是公共活動就要遵守公共秩序，國家要不斷健全網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)空間的監(jiān)管。

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[2]閆菲.自媒體時代大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷研究[D].遼寧師范大學(xué),2018.

[3]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京:人民出版社,2017.

[4]教育部.總結(jié)“教學(xué)質(zhì)量年”經(jīng)驗(yàn)成效吹響新時代思政課奮進(jìn)號角,加強(qiáng)新時代高校思想政治理論課建設(shè)現(xiàn)場推進(jìn)會召開[EB/OL].http://www.moe.gov.cn,2018-01-17.

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G521.9

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1673-2219（2020）04-0048-04

2020－04－12

2019年湖南省學(xué)位與研究生教育改革研究項目“新時代提升高校研究生思政課親和力的實(shí)踐與探索”；2020年湖南省高校思想政治工作中青年骨干建設(shè)項目。

魯濤（1979－），男，湖南平江人，湖南理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授、博士，研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)代史、思想政治教育。楊佩（1995－），女，湖南邵陽人，湖南理工學(xué)院政治與法學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編校：周欣）