高校館員在閱讀推廣中的角色轉(zhuǎn)變

文/福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館 陳寶美

在信息快速發(fā)展的社會，推廣全民閱讀是構(gòu)建公共文化服務(wù)體系必不可少的環(huán)節(jié)。以大學(xué)生為主體的高校圖書館在全民閱讀中承擔(dān)著不可或缺的角色。高校圖書館不遺余力地開展閱讀推廣活動，旨在通過活動引發(fā)大學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，并將閱讀融入生活中，為全民閱讀的推廣作出應(yīng)有的貢獻。高校圖書館在信息快速發(fā)展的時代，館員在閱讀推廣中的角色與定位也發(fā)生了變化。

一、閱讀與高校圖書館閱讀推廣活動

（一）閱讀的定義。閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。那么，閱讀有什么作用呢？我們從閱讀中獲取信息，通過思考不斷充實自己的知識庫，形成自己的世界觀與價值觀；閱讀是文明的延續(xù)的方式，通過閱讀書籍了解歷史，汲取古人的智慧，吸取歷史的經(jīng)驗與教訓(xùn)，某種意義上來說，閱讀是傳承文化的一種方式。而對于國家而言，國民閱讀素養(yǎng)是一個國家軟實力的關(guān)鍵指標，正是因為閱讀對于提升國家競爭力和開發(fā)個人的潛能方面有著不可替代的作用，很多發(fā)達國家的政府以及民間組織不遺余力地開展閱讀推廣活動，推進全民閱讀的進程。

（二）閱讀推廣與高校圖書館的閱讀推廣?！伴喿x推廣”一詞是從英文“Reading Promotion”翻譯而來，沒有固定的定義，在學(xué)術(shù)上有不少學(xué)者對這一概念進行了定義，簡單來說，高校閱讀推廣是由高校圖書館開展的，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提高大學(xué)生的閱讀能力、閱讀質(zhì)量的活動，進而帶動全民閱讀，不斷提高全民閱讀的水平，為提高民族文化軟實力而作出貢獻。

（三）高校圖書館的閱讀推廣活動。圖書館是高校三大支柱之一，高校圖書館為大學(xué)生提供一個獲取信息、自由閱讀與學(xué)習(xí)的空間，圖書館有豐富的資源幫助大學(xué)生增長知識、擴展視野、構(gòu)建價值觀……一般高校圖書館開展閱讀推廣活動主要有：“4·23世界讀書日”（或讀書月活動）、圖書館利用教育、精品書展、讀書沙龍、圖書漂流、征文比賽、館藏與服務(wù)宣傳、專家講座等等。高校圖書館舉辦這些閱讀推廣活動主要目的是為了讓大學(xué)生認識圖書館、了解圖書館，利用圖書館，引發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。

二、高校圖書館館員在閱讀推廣活動中的實際角色定位

（一）閱讀推廣活動的策劃者。高校圖書館舉辦的閱讀推廣活動由館員進行策劃，策劃閱讀推廣活動的內(nèi)容、把握活動的流程、估算活動的經(jīng)費、考慮活動所需的人力與場地等等，館員等于整個活動的管理者。例如舉辦一場精品書展活動，前期要確定書展的主題與書單、考慮書展的規(guī)模、設(shè)計書展的陳列、籌措書展所需經(jīng)費、選擇書展的場地、進行書展的宣傳；書展開始展出之后要掌控全場，保證活動的順利進行，大部分書展都不是只展出一天，因此還要考慮到活動的延續(xù)性。在舉辦閱讀推廣的活動中館員大多扮演活動的幕后策劃者，為活動提供協(xié)助，是活動的執(zhí)行者。

（二）圖書館閱讀活動資源的提供者。很多高校圖書館的館員對于自己的定位是書籍的提供者，認為圖書館的閱讀推廣活動就是提供一個場地，館員只是為大學(xué)生提供圖書、信息就足夠，甚至有的閱讀推廣活動并沒有多少學(xué)生參加，但只要象征性地拍一些照片就算舉辦了活動。例如讀書會活動中，館員為讀書會的閱讀書目提供書籍，為讀書會提供活動的場地，缺少與學(xué)生的交流，缺乏互動性。

（三）圖書館資源利用的介紹者。圖書館資源利用教育是閱讀推廣活動中重要的一環(huán)，大部分高校館員都承擔(dān)著圖書館資源利用的介紹者，主要表現(xiàn)在開學(xué)季新生的入館教育中，引導(dǎo)新生參觀圖書館，介紹圖書館的各項設(shè)施、圖書館的館藏及數(shù)據(jù)庫，開設(shè)講座或者圖書館素養(yǎng)相關(guān)的課程，內(nèi)容主要是認識圖書館、告知新生如何利用圖書館的資源等。館員在這個過程中主要扮演的角色是幫助讀者認識圖書館、了解圖書館、利用圖書館，但大部分圖書館資源利用教育的活動形式都比較單一，例如：資源利用教育的講座，大部分都是館員在講述，新生在傾聽，是館員向新生單向輸出的過程，新生在此過程中是單向地接受館員輸送的信息，這種活動形式缺乏吸引力，難以吸引新生的興趣。

（四）圖書館閱讀推廣活動的總結(jié)者。高校圖書館的館員一般是閱讀推廣活動的總結(jié)者，對于閱讀推廣活動的評估方面比較薄弱。有的高校圖書館注重閱讀推廣活動的過程，止于活動的總結(jié)，缺乏對活動的評估環(huán)節(jié)；大多館員以舉辦方的角度展開總結(jié)，缺乏參讀者對活動的評價；有的只是零星提及，并未進行調(diào)查，那么對于活動成效的總結(jié)也要打個折扣?？偟膩碚f，大部分高校在活動總結(jié)方面存在一定的局限性，很多高校圖書館都能舉出特色的案例，但很難拿出一套自己的評價體系與評價標準。

三、高校圖書館館員在閱讀推廣活動中的角色轉(zhuǎn)變

在全民閱讀的大環(huán)境下，每一位高校圖書館的館員都應(yīng)該對自己的角色定位進行重新的思考，館員不再只是策劃活動的幕后人，也不只是提供活動資源的提供者，同樣不只是資源利用的介紹者，更應(yīng)該是活動的參與者和體驗者。館員要適時轉(zhuǎn)變角色（見圖1），才能更好地進行閱讀活動的策劃，不斷提高活動的成效，真正地提高讀者的閱讀素養(yǎng)。

圖1 高校圖書館館員角色轉(zhuǎn)變

（一）閱讀推廣活動的規(guī)劃者和參與者。高校圖書館的館員要做閱讀推廣活動規(guī)劃者，一場活動的成功與否很大一部分取決于館員。很多高校圖書館閱讀推廣活動缺乏全面性和持續(xù)性，有的活動去年做了，今年沒有安排，縱觀高校圖書館的諸多閱讀推廣活動，以“4·23世界讀書日”為主題的讀書月活動和新生入館教育活動出現(xiàn)頻次最高，且年年舉辦，其他的活動，例如書展，就大多未能做到年年舉辦。還有很大一部分活動集中放進讀書月活動中，這就變成活動過于集中在4月份，而其他的時間沒有什么活動是長期堅持的，存在分布不均的現(xiàn)象。所以，館員在策劃閱讀活動的基礎(chǔ)上還要為圖書館的閱讀活動做一個既長期又全面的規(guī)劃，閱讀推廣要整體規(guī)劃、長期堅持。另外，為了深入了解讀者的需求，建議館員可以和大學(xué)生一起參加這些閱讀推廣活動，與學(xué)生一起體驗活動的樂趣，做活動的參與者。這樣一來，館員增加與大學(xué)生的交流與合作，做到館員既是組織者又是參與者。

（二）閱讀動機的引發(fā)者和閱讀興趣的培養(yǎng)者。高校圖書館開展閱讀推廣活動的目的是通過圖書館搭建大學(xué)生與積累知識的橋梁，經(jīng)過閱讀推廣活動的開展，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，讓大學(xué)生體驗閱讀的樂趣。而館員在閱讀推廣活動中不能只做旁觀者，要思考如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擔(dān)任大學(xué)生閱讀動機的引發(fā)者。閱讀興趣的培養(yǎng)是解決閱讀動機的途徑，也是參加其他閱讀活動的前提，如何引誘大學(xué)生的興趣就是館員的工作，館員只有深入了解大學(xué)生這個讀者群體，分析其心態(tài)、需求、興趣、喜好，才能了解什么樣的閱讀活動更容易吸引大學(xué)生的興趣。一個人只有把閱讀興趣激發(fā)出來了，才有閱讀的需求。首先，館員要解決大學(xué)生閱讀動機的問題，館員要找到大學(xué)生的閱讀動機。其次，館員要關(guān)注大學(xué)生群體的閱讀習(xí)慣行為，一時興起的趣味如果沒有保持住，就難以養(yǎng)成習(xí)慣，館員需要在誘發(fā)學(xué)生的興趣之后，幫助學(xué)生保持閱讀的熱情，在活動的策劃中可以加入相關(guān)的內(nèi)容或環(huán)節(jié)。

（三）閱讀推廣活動的解讀者和讀者的閱讀指導(dǎo)者。以往的高校圖書館館員做完了前期的策劃工作，到活動時大部分扮演旁觀者，但是館員更需要做到的是對整個活動的閱讀內(nèi)容進行解讀，加深參與者對活動的理解，有助于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在活動中館員還需扮演閱讀指導(dǎo)的角色，第一，要對大學(xué)生閱讀的內(nèi)容進行引導(dǎo)，對閱讀的品位進行提高，館員不僅是好書的提供者，更是書中知識的導(dǎo)讀者。第二，要對大學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)，有的大學(xué)生不知道怎么閱讀一本書，大部分人并未對閱讀的方法和技巧進行研究，有的人看書就是一目十行，但不是適用所有的閱讀，館員可以總結(jié)常用的幾種方法，讓學(xué)生在閱讀時可以提高閱讀的效率。第三，要對大學(xué)生的閱讀效果進行關(guān)注，也就是閱讀之后有什么收獲，閱讀要對其內(nèi)容進行吸收，通過閱讀積累知識，感受不同作者表述的不同內(nèi)容與觀點，領(lǐng)略其不同的思想，構(gòu)建自己的知識儲藏庫。

（四）閱讀推廣活動的宣傳者和評估者。在公共圖書館中館員經(jīng)常擔(dān)任營銷者的角色，但在高校圖書館的閱讀推廣活動所面對的群體相對比較固定，主要是面向高校的教師和學(xué)生，因此，館員要擔(dān)任閱讀推廣活動的宣傳者，一場好的活動事前要做好活動預(yù)告，事中要做好活動現(xiàn)場的圖文宣傳，事后要做好活動效果的宣傳工作，利用網(wǎng)站、微信、微博等社交網(wǎng)絡(luò)對活動進行時時報道和宣傳，擴大宣傳的受眾范圍。另外，館員還要做閱讀推廣活動的評估者，高校圖書館經(jīng)常對活動進行總結(jié)，但總結(jié)與評估還存在一定的距離，大部分高校在活動評價方面存在較為薄弱的情況，很多高校圖書館都能舉出特色的案例，但說到評價體系與評價標準卻難得一見。雖然目前學(xué)術(shù)上也在探討閱讀推廣活動的評估標準與體系等相關(guān)問題，但是不妨礙高校圖書館的館員可以根據(jù)自己所舉辦的活動進行探索，建立特色的評估體系，對活動進行科學(xué)的統(tǒng)計與評估，例如對參與者的滿意度調(diào)查、評估活動的成效等。每個高校圖書館都可以探索屬于自己的評價體系，通過自我評估，不斷改進，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷提高大學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

四、結(jié)語

高校圖書館館員的能力直接影響著閱讀推廣活動的成果，在推進全民閱讀的背景下，館員也要及時轉(zhuǎn)變自己的角色，一要不斷提高自身的閱讀推廣能力。高校圖書館也要對館員進行閱讀推廣活動的專業(yè)技能培訓(xùn)，例如大學(xué)生閱讀心理、活動的規(guī)劃與評估、閱讀指導(dǎo)服務(wù)能力、活動宣傳寫作能力、閱讀方法與技巧等內(nèi)容。二要從管理圖書到管理知識，再到活用知識。圖書館自身有很多豐富的資源，館員要充分利用自身的優(yōu)勢進行自我學(xué)習(xí)與提升，館員的日常不再只是管理圖書，而是管理知識了，通過閱讀推廣活動傳授給大學(xué)生，促進大學(xué)生的閱讀水平的提高。三要創(chuàng)建高校圖書館的閱讀推廣團隊，閱讀推廣活動中需要專業(yè)的人才，要具備設(shè)計策劃活動的能力，還要有組織協(xié)調(diào)能力，更要求執(zhí)行能力?？傊?，高校圖書館館員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，轉(zhuǎn)變工作方法，不斷提升自己的閱讀推廣能力，才能辦出深受大學(xué)生群體喜愛的活動，完成引導(dǎo)大學(xué)生熱愛閱讀的使命，也為全民閱讀作出應(yīng)有的貢獻。