當(dāng)前高校課堂教學(xué)管理問題與對策

【摘? 要】當(dāng)前我國高等教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段，高等教育的質(zhì)量受到了人們的普遍關(guān)注。影響高校教育質(zhì)量最為基本和關(guān)鍵的是高校課堂教學(xué)質(zhì)量，因此要想提高高校教育質(zhì)量，促進高校健康發(fā)展必須進行良好的課堂教學(xué)管理。針對當(dāng)前高校課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的教師管理意識淡薄，大學(xué)生遲到、曠課等各種問題，本文從學(xué)生、教師、高校等方面剖析原因，提出加強高校課堂管理的對策。

【關(guān)鍵詞】高校;課堂教學(xué)管理;問題;對策

引言

大學(xué)課堂教學(xué)是引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力、完善自我個性的主要方式，是高校開展教育教學(xué)工作和培養(yǎng)人才的主陣地。而課堂教學(xué)管理則是教師為了保證教學(xué)的質(zhì)量，維持一定的教學(xué)秩序，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)管理為課堂教學(xué)質(zhì)量提供了基本保障，使高等教育內(nèi)涵發(fā)展。

1.當(dāng)前高校課堂教學(xué)管理存在的問題

不論是從小學(xué)還是到中學(xué)，政府相關(guān)管理部門還是各級學(xué)校，都對課程教學(xué)管理比較重視，但是到了大學(xué)卻不是這樣，部分老師認(rèn)為，大學(xué)生不需要加強管理，對這方面的要求好像降低了。高校課堂中存在的問題主要有：

（1）高校大學(xué)生逃課和遲到現(xiàn)象普遍。曾經(jīng)有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的大學(xué)生受訪者表明當(dāng)前大學(xué)生逃課問題突出，更有“必修課選逃，選修課必逃”這樣的說法在學(xué)校里流傳。與此同時，高校里還有一些代課QQ群，微信群等有償代課的途徑，除了代課，有部分同學(xué)會在老師要課堂點名的時候收到同學(xué)的信息，然后迅速出現(xiàn)在教室門口，用各種借口來變“逃課”為“遲到”。諸如此類，學(xué)生能為了不上課，采取各種辦法來應(yīng)付學(xué)校的考勤制度。（2）高校大學(xué)生課堂不良行為較多。在高校課堂上，學(xué)生按時來上課，但是并不是認(rèn)真聽老師講知識，而是干各種與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，心安理得地?zé)o視課堂紀(jì)律和老師的存在。具體不良行為有：一學(xué)生隨意嬉笑打鬧，通常是老師在上面講課，學(xué)生在下面說出一片;二學(xué)生注意力不集中容易發(fā)呆甚至公然睡覺;三學(xué)生手機上網(wǎng)看視頻聽音樂聊天等;更有甚者在老師上課的時候，自行離開教室或者答完到就開溜。（3）高校大學(xué)生課堂講課成果不佳。高校課堂上還存在著老師在上面不停講，學(xué)生在下面不停抄的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象看似學(xué)生很努力用功，實則很大程度上是在做無用功。因為教師和學(xué)生都是各講各的各寫各的毫無腦力互動，往往結(jié)果就是老師一發(fā)問滿堂便鴉雀無聲的冷場現(xiàn)象。還有一部分學(xué)生記筆記只是為了應(yīng)付課程的期末考試，其學(xué)習(xí)效果可想而知。真正的課堂應(yīng)該能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，去主宰課堂，通過教師的教學(xué)，學(xué)生能獲得具體的進步和發(fā)展。（4）高校課堂中的師生關(guān)系不和諧。高校課堂教學(xué)管理中的師生關(guān)系不和諧不是起因于高校教師的攻擊性或者獨斷言行而導(dǎo)致的師生關(guān)系緊張問題，常見的是在課堂上師生之間的“冷漠”關(guān)系。即老師上課不管，學(xué)生上課不聽，而學(xué)生越不聽，老師就越不想講的現(xiàn)象。在大學(xué)生經(jīng)常抱怨授課老師時，而授課教師卻一樣經(jīng)常抱怨學(xué)生不聽講。

2.高校課堂教學(xué)管理存在問題的原因分析

（1）學(xué)生因素。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)文化中，將教學(xué)活動的邏輯起點定位在“教”的一方。以“教”為中心，也就是以教師為中心，師生關(guān)系自然就是一種支配和被支配的關(guān)系，可以說，“滿堂灌”的教學(xué)方式就是這種教學(xué)文化的集中體現(xiàn)。大學(xué)生在長期“應(yīng)試”教育中已經(jīng)形成依賴教師思維，延伸到大學(xué)課堂，至此在高校課堂教學(xué)實踐當(dāng)中即便教師設(shè)置專門提問或互動的環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生的表達欲望，學(xué)生仍然只愿意當(dāng)一個“看客”。此外，時代的變遷，大數(shù)據(jù)的發(fā)展在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式等方面引發(fā)教育的系列變革。當(dāng)代大學(xué)生相比過去的學(xué)生見多識廣、眼界開闊，部分大學(xué)生更愿意通過MOOC、在線課堂、沉浸式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動等多種自學(xué)途徑取代現(xiàn)實的課堂學(xué)習(xí)。（2）教師因素。教師是課堂教學(xué)和課堂教學(xué)管理的決策者。教師的思想觀念、素質(zhì)高低是能否有效開展課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵。①教師缺乏課堂教學(xué)管理意識。有些高校教師對課堂教學(xué)管理的功能認(rèn)識不夠到位，放任學(xué)生的上課及聽課狀態(tài)。教師沒有建立管理學(xué)生的意識，同時也缺乏管理學(xué)生的方法。②某些教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。出于各種形勢所迫，有些教師所講授的課程并不是自己擅長的，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識不夠扎實不能透徹的理解教學(xué)內(nèi)容，很容易出現(xiàn)“照本宣科”現(xiàn)象，也就不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③教師駕馭課堂環(huán)境的能力不高。當(dāng)前實行學(xué)生給任課教師打分的制度，所以很多老師覺得如果對學(xué)生太過嚴(yán)格要求，可能會使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，給老師打低分。還有些教師覺得對自己來說只教學(xué)變夠了，只要把知識講清楚，傳授給學(xué)生知識就算完成了任務(wù)，至于課堂教學(xué)管理跟自己沒什么關(guān)系，至此忽略了作為人民教師身上肩負(fù)的育人責(zé)任。（3）學(xué)校因素。首先來說，高校本是培養(yǎng)國家和社會所需人才的基地，但就目前情況來講，很多高校培育出來的仍是大規(guī)模成批的“標(biāo)準(zhǔn)人才”，高校服務(wù)于社會的理念并沒與社會和市場的需求相適應(yīng)，導(dǎo)致高校教育走向了形式教育的誤區(qū)。其次，課堂教學(xué)管理是高校管理的核心，高校的教師管理和教學(xué)管理影響著課堂教學(xué)管理，但是在一些高校管理者看來，只要教師按時上課，維持好課堂的紀(jì)律，完成教學(xué)任務(wù)，考出好成績，這就是好的課堂教學(xué)管理。最后，高校對學(xué)生的管理相對寬松，只把握大局，不計較一些細(xì)節(jié)，因此高校的課堂考勤制度并沒有起到特別大的作用。

3.加強高校課堂教學(xué)管理的主要對策

高校想要順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須擁有良好的課堂教學(xué)管理。針對當(dāng)前課堂教學(xué)管理中存在的以上問題， 及時調(diào)整管理策略，可以從以下三方面來進行：

（1）學(xué)校方面。首先，應(yīng)該改革課堂教學(xué)管理體制，注重與時俱進，開展教育活動應(yīng)該充分考慮社會的需要和學(xué)生的需求，注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性與實踐性，促進教學(xué)方式向多元化和互動化發(fā)展，建立全面綜合、靈活的考評標(biāo)準(zhǔn)與考評方法。其次，學(xué)校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢， 使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)緊密聯(lián)系， 取其精華，構(gòu)建一種新型的、雙主體互動式的、溝通交流式的新型教學(xué)方式，盡最大可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后， 要實行有針對性的管理和監(jiān)督，統(tǒng)一思想和認(rèn)識，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生逃課這件事從制度上落到實處。（2）教師方面。首先，在高校課堂教學(xué)管理中，應(yīng)該全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。教師不僅應(yīng)該具有本課程領(lǐng)域內(nèi)廣博而豐富的專業(yè)知識，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格， 而且能夠熟練地運用多種教學(xué)方法，不斷改進教學(xué)形式;能恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進行溝通，與班集體成員形成良好的伙伴關(guān)系。其次，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，首先要把課堂秩序和課堂環(huán)境搞好，才能為傳授知識提供一個良好的開端，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，師生關(guān)系影響著教師的教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系能夠促進師生雙方的積極性，能使課堂教學(xué)效果顯著。好的師生關(guān)系能夠使課堂教學(xué)更順利的開展，提高了教育教學(xué)水平。（3）學(xué)生方面。首先來說學(xué)生的意見和建議至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)該針對課堂教育的情況定期在學(xué)生中做一些課堂調(diào)查，以此來改進課堂教學(xué)水平，一定程度上控制逃課現(xiàn)象的進一步蔓延。其次應(yīng)該加強就業(yè)教育和指導(dǎo)，針對學(xué)生在就業(yè)上的盲目性進行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)對其就業(yè)成才的推動力，使學(xué)生把注意力放到大學(xué)課堂上。再者學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行自我教育和自我反思，從道德感、紀(jì)律、價值觀方面反思自己，加強自律自立精神的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

總之，高校課堂教學(xué)管理很復(fù)雜，高校想要成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的話，需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方面的共同努力，才能得到好的結(jié)果。

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作者簡介：何會林（1995-），女，河南安陽人，江西科技師范大學(xué)教育學(xué)部研究生，研究方向為高等教育。