游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁麗婷

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性，其內(nèi)容相對(duì)比較抽象，如果沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生智力發(fā)展的最佳時(shí)期，教師要善于在低年級(jí)數(shù)學(xué)課程中開展游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，課堂中游戲教學(xué)的巧妙融入能寓教于樂，使學(xué)生身心愉快、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);游戲;教學(xué);探究

把游戲教學(xué)巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)，“趣”中學(xué)習(xí)，“樂”中長才干，“賽” 中樹信心，提高課堂效率。

如何科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)呢？結(jié)合多年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，我在這里 淺談一下自己的幾點(diǎn)感悟。

一、游戲教學(xué)情境化

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲教學(xué) 情境內(nèi)容，用不同的形態(tài)將其生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境化。游戲教學(xué)情境化，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，何樂而不為呢？科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，能化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望。

二、游戲內(nèi)容生活化

教師要善于將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，自己就生活在數(shù)學(xué)中，從而不懼?jǐn)?shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在現(xiàn)實(shí)的生活中提煉有關(guān)的題材內(nèi)容，將數(shù) 學(xué)游戲教學(xué)內(nèi)容生活化。如，《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣的 面值后，我利用學(xué)生手中的人民幣學(xué)具開展換錢、購物游戲。我先用一張1角的 交換學(xué)生手中1分的、用一張1元的換1角的，鞏固人民幣元、角、分之間的進(jìn) 率。接著我又用“我說你做”的游戲，師生合作，我說錢數(shù)，學(xué)生用不同面額人 民幣組合出我說的錢數(shù)，為購物中的怎樣付錢奠定了基礎(chǔ)。最后我又設(shè)計(jì)了購物 游戲，我故意找一名平時(shí)口算能力不強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任售貨員，其余的扮演顧客，每當(dāng)售貨員計(jì)算困難時(shí)，我會(huì)讓全班同學(xué)幫幫他，通過購物游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn) 付錢方法的多樣性。購物游戲結(jié)束，我讓售貨員說說自己的感受是付的錢張數(shù)越少越好，不用算，一眼就能看出多少，突破了最簡便的付錢方法付的錢張數(shù)最少，最后全體一致認(rèn)為平時(shí)購物時(shí)盡量用最簡便的付錢方法，方便你我，省時(shí)省力。整節(jié)課學(xué)生都是在生活化的游戲活動(dòng)中，開心地學(xué)習(xí)與探索知識(shí)，游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦、眼等各種感官并用，不但能讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲的快樂，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

因此，將游戲內(nèi)容生活化，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。使 學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興 趣與探究熱情。

三、游戲活動(dòng)形象化

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，把抽象的，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂見的游戲有機(jī)結(jié)合起來，化抽象為形象幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)習(xí)要結(jié)合自身的興趣，沒有興趣，何談參與？沒有參與，何談體驗(yàn)？沒有體驗(yàn)，何談發(fā)現(xiàn)？

在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的練習(xí)題中，有這樣一題：用2、3、5、6四個(gè)數(shù)能組成多少個(gè)四位數(shù)？這個(gè)問題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，難度很大，很多學(xué)生讀了題目一臉茫然。于是我把全班學(xué)生分成若干小組，每組四人，把2、3、5、6 四個(gè)數(shù)分別寫在四張紙上，四人抓閹，把抓到的數(shù)字當(dāng)成自己，拿在手中，然后用做操排隊(duì)的游戲，規(guī)定從右邊起第一位是個(gè)位，每組先確定誰站最高位千位上，其余三人自由排列，每排出一隊(duì)，把數(shù)記在紙上，結(jié)果排了一輪下來，有個(gè)別小組停了下來，他們已經(jīng)迫不及待地舉起了小手，興奮地喊“老師，老師，我們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?！贝藭r(shí)我既驚喜又振驚：這么小的孩子居然用那么短的時(shí)間發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，真的了不起。我沒有及時(shí)回應(yīng)他們，也沒有讓其他小組停下游戲，而是點(diǎn)撥了一句“比比誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！逼渌〗M聽他們這么一喊，有的開始悄悄研究第一輪的排列規(guī)律，漸漸地堅(jiān)持繼續(xù)排隊(duì)的學(xué)生越來越少，那些停下的孩子有的在把自己的發(fā)現(xiàn)得意地講給別的小組聽;有的到別的小組當(dāng)指揮;有的居然在看還在排隊(duì)的孩子的“笑話”，還在排隊(duì)的孩子不好意思，也停了下來，我讓那些剛才看別人“笑話”的學(xué)生到臺(tái)前，讓他當(dāng)隊(duì)長，任選一隊(duì)讓其排隊(duì)，說自己的發(fā)現(xiàn)“2站千位時(shí)不動(dòng)，3、5、6自由站，能排出6個(gè)四位數(shù)，3 站千位也能排出6個(gè)四位數(shù)，以此類推：四個(gè)不同的數(shù)能組成24個(gè)四位數(shù)。” 等他排完停下，教室里自發(fā)地響起一陣掌聲，我心中一陣竊喜，這是一群懂得分享，又不吝嗇贊賞的孩子。接著我又出示2、5、0、8四個(gè)數(shù)，問能組成幾個(gè)四 位數(shù)？學(xué)生自信地回答：18個(gè)。我繼續(xù)追問：還是四個(gè)數(shù)，為什么不是24個(gè)？學(xué)生答因?yàn)?不能站在千位。我立馬給學(xué)生豎起兩個(gè)大拇指。游戲讓復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化解成具體，形象的排隊(duì)現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的排列和組合奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)常在這樣輕松快樂的游戲氛圍中探索學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不會(huì)感到枯燥乏味。

德國著名學(xué)者曾說：“把15克的鹽放到你的面前，不管怎樣你都做不到把它吞下去，可是將其放到菜里，你卻享受到了美味佳肴?！敝挥袑⒂螒蚪虒W(xué)融合到知識(shí)內(nèi)容中，才能夠展示出其真正價(jià)值，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。喜聞樂見的游戲，既把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相互聯(lián)系起來，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

四、游戲形式多樣化

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，變成學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率。

尤其是做練習(xí)題時(shí)，教師要多花點(diǎn)心思編創(chuàng)學(xué)生喜愛參與的游戲，如“對(duì)對(duì)碰”“開火車”“算式找朋友”“摘蘋果”等游戲。例如，我組織學(xué)生玩“開火車”的游戲時(shí)，教師要求把1到10的數(shù)字按順序排列，學(xué)生排序正確就會(huì)出現(xiàn)完整漂亮的小火車，否則就不會(huì)有火車出現(xiàn)。玩“摘蘋果”游戲，學(xué)生算對(duì)， 蘋果自動(dòng)落下，裝到籃子里。學(xué)生做題時(shí)感覺到好玩、有趣的同時(shí)，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)形式多樣化，讓課堂更有趣味，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。盧梭曾經(jīng)說過“讓兒童在成人之前就像兒童的樣子。通過游戲教學(xué)來提高課堂教學(xué)效率。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22508）】

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