以學(xué)生為中心的“思政＋課堂”教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用分析

何華 劉中兵

[摘 要]園林植物病蟲害課程是園林專業(yè)的一門專業(yè)必修課。文章重點(diǎn)闡述“思政+課堂”教學(xué)在園林植物病蟲害課程教學(xué)中的應(yīng)用，探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，開展課程建設(shè)和教學(xué)，為提高園林植物病蟲害課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)造力和現(xiàn)代化病蟲害綜合防控技術(shù)的園林綠化養(yǎng)護(hù)人才提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]園林植物病蟲害;教學(xué)改革;以學(xué)生為中心;線上教學(xué)

[基金項(xiàng)目]2020年教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“民辦高校園林專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（教高廳函〔2020〕20號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介]何 華（1981—），女，湖北天門人，碩士，武漢生物工程學(xué)院園林園藝學(xué)院講師，主要從事農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治研究;劉中兵（通信作者）（1978—），男，湖北枝江人，碩士，武漢生物工程學(xué)院園林園藝學(xué)院副教授，主要從事園林植物種質(zhì)資源與繁育研究。

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）46-00-02[收稿日期] 2020-10-04

園林植物病蟲害課程是園林本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在園林學(xué)科體系中占有非常重要的地位。它是研究園林植物病蟲害的特征、發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其綜合防治的一門學(xué)科;以園林植物病蟲害為主要研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容包括病蟲害的種類、生物學(xué)特性、發(fā)生消長(zhǎng)規(guī)律及其綜合防治措施。本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)是要求學(xué)生掌握?qǐng)@林植物保護(hù)的生產(chǎn)應(yīng)用技能，適應(yīng)用人單位對(duì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的植物病蟲害識(shí)別、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)和綜合防治的專業(yè)技能，能從事園林植物養(yǎng)護(hù)及相關(guān)工作。這門課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生從事園林綠化養(yǎng)護(hù)工作的能力，也直接影響園林生態(tài)城市綠化養(yǎng)護(hù)和環(huán)境保護(hù)的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)往往只注重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的教育。為此，本門課程在教學(xué)上進(jìn)行了改革，不僅對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行調(diào)整，而且在教學(xué)理念上也積極探索，圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、差異，做到因材施教。在以生為本[1]的前提下，探索將“思政+課堂”貫穿于課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)全方位育人的教學(xué)目標(biāo)。

一、課程思政融入園林植物病蟲害課程的重要性

在課程教學(xué)中，根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，適時(shí)引入“思政+課堂”，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

高校應(yīng)以提升思政課教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)專業(yè)、進(jìn)課程;要放大思政工作的鮮活性，引導(dǎo)學(xué)生感悟和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。課程思政在高校實(shí)施“全程育人”“新媒體育人”“實(shí)踐育人”中起著至關(guān)重要的作用[3]。本門課程在教學(xué)中積極將思政教育與專業(yè)課的理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐聯(lián)動(dòng)育人。

二、課程思政融入園林植物病蟲害課程的案例

本門課程很多知識(shí)都可以將課程思政引入課堂，具體案例見表1。園林植物病蟲害作為一門專業(yè)課程，教師必須在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中把思政元素融入專業(yè)教學(xué)中，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)與課程思政教育建設(shè)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程思政教育。

三、小結(jié)

在線課程具有學(xué)習(xí)資源碎片化、教學(xué)手段互動(dòng)化、直播互動(dòng)即時(shí)化和學(xué)業(yè)評(píng)估合理化的優(yōu)點(diǎn)[4]。課程的交互性、協(xié)作性、學(xué)習(xí)可重復(fù)性等優(yōu)點(diǎn)在見面課直播中被充分凸顯出來(lái)，這極大地彌補(bǔ)了以往在線課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交互的不足，豐富了在線課程的互動(dòng)。

要將在線課程的優(yōu)點(diǎn)更好地發(fā)揮出來(lái)，在課程教學(xué)的不同章節(jié)，必須將專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)充分進(jìn)行結(jié)合，充分將“思政+課堂”教學(xué)引入課程教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)園林植物病蟲害在線共享課程的教學(xué)效果，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的參與度和帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)效果提供好的促進(jìn)機(jī)制，為培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，強(qiáng)烈的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和吃苦耐勞的精神品質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云飛，胡伏原，羅恒，等.以生為本的高校微電子器件教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）：178-180.

[2]黃道平.思政教育為“雙高”建設(shè)扎牢根基[EB/OL].http：//news. gmw.cn/2019-05/28/content_32870992.htm，2019-05-28.

[3]劉大芳，朱美玲.基于立德樹人的高職院校思政課程改革探索[J].南方農(nóng)機(jī)，2020（1）：156-157.

[4]陳鑫.基于智慧樹MOOC平臺(tái)的大學(xué)公共藝術(shù)課程“中外建筑藝術(shù)賞析”實(shí)踐探索[J].美與時(shí)代，2016（9）：97-99.

Abstract： Garden Plants Diseases and Insect Pests is a compulsory course for majors of ?landscape architecture and horticulture. This article focuses on the Ideological and Political Education+ Classroom method in the teaching of Garden Plant Diseases and Insect Pests， actively explores the "student-centered" teaching mode， course construction and teaching practice， to improve the teaching quality of Garden Plant Diseases and Insect Pests， to provide reference for how to train garden virescence maintenance personnel to have certain creativity and modern comprehensive prevention and control technology of plant diseases and insect pests.

Key words： Garden Plants Diseases and Insect Pests; teaching reform; student-centered; online teaching