經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用商法課程“一三三”課程思政體系建設(shè)研究

周 瑩

(貴州商學(xué)院馬克思主義學(xué)院,貴州 貴陽 550012)

課程思政指根據(jù)全員、全過程、全方位育人的要求,在各門課程中融入思想政治教育內(nèi)容與功能,使專業(yè)課程與思政課程同向同行,共同完成立德樹人根本任務(wù)的育人理念與方式。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出,要深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源,使各類課程與思政課同向同行。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中,對(duì)課程思政的開展也提出了明確的要求。應(yīng)用商法課程作為經(jīng)管類專業(yè)的一門應(yīng)用型特色基礎(chǔ)課程,應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)要求、特色要求與應(yīng)用要求,充分發(fā)揮在課程思政建設(shè)中的重要作用。

一、經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用商法課程思政的意義

應(yīng)用商法課程是以講授商法的基本原理和基本制度為核心內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程主要介紹商法的基本理論知識(shí),包含商法的基本原理、商事主體法律規(guī)定、商事行為法律規(guī)定、商事糾紛解決機(jī)制等內(nèi)容。根據(jù)應(yīng)用型高校的教學(xué)要求,通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在掌握商法的基本知識(shí)與基本原理的基礎(chǔ)上,開展商法的實(shí)踐應(yīng)用。應(yīng)用商法課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、培養(yǎng)法律知識(shí)及應(yīng)用能力的課程。經(jīng)管類專業(yè)大多會(huì)開設(shè)商法相關(guān)課程,本門課程的課程思政開展對(duì)經(jīng)管類人才的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、守法意識(shí)等方面的培養(yǎng)有著較大的意義。

(一)在應(yīng)用商法課程中推進(jìn)課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本要求

培養(yǎng)什么人,是教育的首要問題。當(dāng)今高校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,要把立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)。經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的人才能否成為符合要求的建設(shè)者和接班人,是在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中必須重點(diǎn)思考與關(guān)注的問題。這個(gè)任務(wù)不僅僅是開設(shè)思想政治理論課就能夠完成的,而是需要將這個(gè)任務(wù)的落實(shí)融入到高校教育教學(xué)的全過程。全面推進(jìn)課程思政建設(shè),就是要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素,將思想政治教育、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)潤物細(xì)無聲地融入到專業(yè)知識(shí)的傳授過程中。

(二)在應(yīng)用商法課程中推進(jìn)課程思政是落實(shí)“三全育人”要求的重要途徑

高校要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù),將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程?！叭恕币簿鸵竺恳晃焕蠋?在每一門課程的教學(xué)過程中,都要融入思政元素,在每門課程中形成教育合力,共同引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,達(dá)到協(xié)同育人的效果。

(三)在應(yīng)用商法課程中推進(jìn)課程思政是專業(yè)性質(zhì)的要求

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中,不可避免地會(huì)學(xué)習(xí)到國外相關(guān)理論知識(shí),如在法律課程學(xué)習(xí)中可能會(huì)學(xué)習(xí)到法國民法典、德國民法典的相關(guān)內(nèi)容。如果在教學(xué)中不注意正確的引導(dǎo),學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差,這使得在相關(guān)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步的思想政治教育尤顯重要。因此在相關(guān)課程的教學(xué)中,教師需要首先把握好講解的內(nèi)容,在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生作出正確的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的思維去判斷、分析和處理問題。

二、經(jīng)管類專業(yè)課程思政中存在的問題

在推進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用商法課程思政的實(shí)踐工作中,我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問題:

(一)部分老師沒有完全樹立“思政寓于課程”的理念

調(diào)查研究顯示,有部分課程教師認(rèn)為專業(yè)課程在課堂上就只應(yīng)講解專業(yè)內(nèi)容,思想政治教育的內(nèi)容就應(yīng)該放在思想政治理論課中完成。教師對(duì)課程思政的重要意義理解不深刻,對(duì)課程中的思政內(nèi)容不夠重視,對(duì)開展課程思政的熱情度不高,對(duì)如何在課堂中進(jìn)行課程思政沒有進(jìn)行深入的思考與研究,當(dāng)然也無法提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

(二)專業(yè)教師自身思政教育的能力偏弱

部分課程教師的專業(yè)為法學(xué),思政教育能力偏弱,對(duì)思想政治教育的內(nèi)容沒有進(jìn)行深入學(xué)習(xí),對(duì)相關(guān)理論知識(shí)、最新國家政策掌握得不夠透徹,這導(dǎo)致在課程中開展思政內(nèi)容講授較困難,推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容相結(jié)合的力度、深度和契合度不夠。有時(shí)講授的內(nèi)容有明顯的拼湊痕跡,“為思政而思政”的教學(xué)方式也會(huì)較大地影響課程思政的效果。

(三)課程思政的合力不足,沒有形成協(xié)作開展課程思政的機(jī)制

目前,有的教師仍處于個(gè)人單打獨(dú)斗的階段。教師僅根據(jù)自身對(duì)課程思政的理解及教學(xué)內(nèi)容的掌握開展課程思政的教學(xué),沒有形成專業(yè)教師、思政教師乃至輔導(dǎo)員共同研討、全力推進(jìn)的機(jī)制。部分專業(yè)課程教師雖然對(duì)法學(xué)專業(yè)內(nèi)容較熟悉,但缺乏對(duì)學(xué)生情況的了解,不了解當(dāng)代大學(xué)生的性格特征與思想現(xiàn)狀,缺乏對(duì)思政內(nèi)容的系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí),內(nèi)容選擇與講授方式方法均存在一定的不足,使課程思政的教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生一定的差距。

三、經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用商法課程“一三三”課程思政體系的建設(shè)

圍繞上述課程思政中存在的問題,結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特色及課程實(shí)際,我們著力構(gòu)建應(yīng)用商法課程的“一三三”課程思政體系,即構(gòu)建圍繞“一條主線”,堅(jiān)持“三個(gè)原則”,進(jìn)行“三個(gè)版塊”的課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì),以提高課程思政教育效果。

(一)一條主線

一條主線,即圍繞應(yīng)用商法的法學(xué)課程性質(zhì),以學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想為主線,加強(qiáng)愛國主義教育,堅(jiān)定理想信念,將引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)貫穿始終,幫助學(xué)生養(yǎng)成守法習(xí)慣。教師在教學(xué)中需要牢牢把握高等教育的基本目的,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)成后投身于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、法治建設(shè)之中,著力將高校青年學(xué)生培養(yǎng)為德法兼修的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

(二)三個(gè)原則

1.系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求課程思政要全面融入課程建設(shè)整體設(shè)計(jì)中,落實(shí)到教學(xué)目的設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱的制定、教案課件的編寫等各方面,貫穿于課堂教學(xué)第一課堂、實(shí)踐第二課堂等各環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容方面,要注重整個(gè)課程思政的內(nèi)容成體系,避免碎片化、重復(fù)化、簡單化。要統(tǒng)籌進(jìn)行課程內(nèi)容的全面、整體設(shè)計(jì),將法治的內(nèi)容貫穿整個(gè)課程教學(xué)的始終;注重前后內(nèi)容的梳理與設(shè)計(jì),避免出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)或思政內(nèi)容分布過于不均等情況。

2.針對(duì)性原則

針對(duì)性原則要求充分體現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)的需求與特色,體現(xiàn)課程思政內(nèi)容與專業(yè)及課程要求的匹配度。堅(jiān)持“內(nèi)容為王”,精心選取與章節(jié)知識(shí)點(diǎn)契合性、精準(zhǔn)性、價(jià)值性高的思政元素,著力破解課程思政教學(xué)“內(nèi)容難尋”的問題[1]。要圍繞專業(yè)特色與學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)中幫助學(xué)生了解經(jīng)管類專業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)政策,引導(dǎo)學(xué)生深入了解專業(yè)相關(guān)法規(guī)的發(fā)展現(xiàn)狀,進(jìn)而對(duì)祖國經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加充滿自信。同時(shí),注重培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)[2],引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)秀企業(yè)家或職業(yè)人的優(yōu)良品格。

3.精準(zhǔn)性原則

精準(zhǔn)性原則要求課程思政內(nèi)容要精確,不能因?yàn)椴粚儆谒枷胝卫碚撜n,而對(duì)內(nèi)容的政治性、準(zhǔn)確性、時(shí)代性要求有所放松。課程思政的教學(xué)內(nèi)容必須保證正確的政治方向,保證用語準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)需要及時(shí)根據(jù)最新政策與法治建設(shè)的發(fā)展情況不斷進(jìn)行內(nèi)容更新,讓學(xué)生了解到課程最新的理論知識(shí)與發(fā)展前沿。另外,課程思政不是簡單的拿出幾個(gè)課時(shí)來講思政,也不是把專業(yè)課變?yōu)樗颊n,而是要圍繞所講授的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容,將思政元素有機(jī)的融合進(jìn)去,選擇思政的內(nèi)容或案例也應(yīng)精準(zhǔn)的與課程內(nèi)容相結(jié)合,避免生搬硬套。

(三)三個(gè)版塊內(nèi)容

應(yīng)用商法課程主要由商事主體法律規(guī)定、商事行為法律規(guī)定、商事標(biāo)識(shí)法律規(guī)定三部分組成,同時(shí)包含了一定比例的實(shí)踐課時(shí)。根據(jù)課程內(nèi)容,可以發(fā)現(xiàn)課程中所蘊(yùn)含的思政元素較豐富,主要表現(xiàn)在:馬克思主義法學(xué)理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)法規(guī)等。教師可根據(jù)應(yīng)用商法課程的內(nèi)容體系,挖掘?qū)I(yè)教學(xué)項(xiàng)目與思政教育間的聯(lián)系,從而在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上融入思政元素[3],圍繞每一個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)應(yīng)構(gòu)建較為完整的課程思政內(nèi)容體系。

1.商事主體法律規(guī)定模塊

本部分主要由公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法等法律內(nèi)容組成。在講解相關(guān)法律規(guī)定的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí),可以圍繞多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行課程思政。一是介紹我國商事主體立法建設(shè)情況,結(jié)合本部分內(nèi)容對(duì)習(xí)近平法治思想的“十一個(gè)堅(jiān)持”進(jìn)行講解。本部分還可以讓學(xué)生對(duì)黨的二十大報(bào)告中提出的“中國特色社會(huì)主義法治體系加快建設(shè)”等內(nèi)容有更為深入的學(xué)習(xí)和理解。從商事主體的立法發(fā)展這一角度了解到我國“法治國家、法治政府、法治社會(huì)”的建設(shè)進(jìn)程。二是本部分還會(huì)講解企業(yè)從設(shè)立、運(yùn)行至終止的全過程的法律規(guī)定,涉及公司設(shè)立過程中出現(xiàn)的虛假出資與抽逃資金、公司財(cái)務(wù)中的賬目管理、公司及相關(guān)人員違反法律規(guī)定的處理等內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立誠信意識(shí)和法治意識(shí),避免學(xué)生存在僥幸心理以身試法,對(duì)社會(huì)和自身造成不可挽回的損失。三是通過對(duì)公司設(shè)立條件的講解,讓學(xué)生了解我國公司設(shè)立條件的發(fā)展變化,了解目前國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策在法律規(guī)定中的具體體現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。四是介紹公司高級(jí)管理人員的職責(zé)和義務(wù),公司高級(jí)管理人員應(yīng)承擔(dān)忠實(shí)義務(wù)與勤勉義務(wù),違反相關(guān)義務(wù)應(yīng)承擔(dān)對(duì)應(yīng)的法律責(zé)任。通過本部分內(nèi)容的講解,讓學(xué)生更為深入地了解在商事企業(yè)中的管理人員的職業(yè)道德要求,以及違反職業(yè)道德產(chǎn)生的法律責(zé)任,從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。

2.商事行為法律規(guī)定模塊

本部分主要由保險(xiǎn)法、票據(jù)法、海商法等法律內(nèi)容組成。針對(duì)這部分內(nèi)容,可重點(diǎn)圍繞商事行為法律中規(guī)定的基本原則進(jìn)行講解,尤其是法律中規(guī)定的公平原則、平等原則、誠實(shí)信用原則等,讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在法律中和生活中的現(xiàn)實(shí)要求有更深刻的了解。同時(shí)本部分內(nèi)容會(huì)與學(xué)生的保險(xiǎn)、金融等相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系,通過課程思政可以幫助學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)立法情況,讓學(xué)生了解到法律不斷完善和發(fā)展的過程,也同步起到增強(qiáng)“四個(gè)自信”的作用。在教學(xué)中,還可以通過一些具體的法律規(guī)定,如票據(jù)行為特別是票據(jù)行為的生效條件,向?qū)W生講解在法律行為中欺詐、乘人之危、盜竊等行為的后果,從而增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識(shí)與守法意識(shí)。

3.商業(yè)標(biāo)識(shí)法律規(guī)定模塊

本部分內(nèi)容主要由商業(yè)名稱、商事標(biāo)記等部分組成。本部分內(nèi)容教學(xué)中,一是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到商事標(biāo)識(shí)的重要性,了解我國相關(guān)法律的發(fā)展過程,引導(dǎo)學(xué)生樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí),樹立人才強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、高質(zhì)量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展的理念。二是在講解商業(yè)標(biāo)識(shí)注冊(cè)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào),商業(yè)標(biāo)識(shí)的注冊(cè)不能違反法律規(guī)定,同時(shí)也不能損害社會(huì)公共利益。商標(biāo)搶注等行為既是違反商業(yè)倫理和職業(yè)道德的行為,在一定范圍也為法律所禁止,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。三是要讓學(xué)生了解到侵犯商業(yè)標(biāo)識(shí)行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)與侵犯商業(yè)標(biāo)識(shí)的具體表現(xiàn)形式,明確侵犯商業(yè)標(biāo)識(shí)的行為會(huì)導(dǎo)致的法律后果,以增強(qiáng)學(xué)生的品牌意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在今后的商事交易中牢牢守住誠信和法治的底線,成為經(jīng)世致用、德法兼修的高水平經(jīng)管類人才,投身于中國式現(xiàn)代化建設(shè)的偉業(yè)中。

除此之外,在課程的實(shí)踐教學(xué)中也應(yīng)融入思政元素。實(shí)踐教學(xué)由第一課堂實(shí)踐及第二課堂實(shí)踐組成。本部分綜合運(yùn)用第一課堂的課內(nèi)實(shí)踐和第二課堂的課外實(shí)踐,不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。第一課堂可以采用案例討論與分析等方式,通過專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的案例選擇,建立符合專業(yè)實(shí)際的案例庫。教師可結(jié)合國家定位、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)生實(shí)際等內(nèi)容,從中選取具有“思政元素”的案例,讓學(xué)生通過情景模擬、小組研討等方式對(duì)案例進(jìn)行分析研究,從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感,激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。另外,還可以借助特定情境,如憲法日、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)日等開展專題討論,通過營造愛國主義教育的現(xiàn)實(shí)情景和環(huán)境氛圍的方式,更加生動(dòng)地展示教學(xué)主題,從而通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式讓學(xué)生進(jìn)一步樹立法治意識(shí),樹立正確的價(jià)值觀。第二課堂通過公司模擬設(shè)立的方式讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生更為直觀深入地了解公司設(shè)立的條件、虛假出資的后果,成為股東后應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的守法意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的志向。還可以通過讓學(xué)生分組進(jìn)行商事合同模擬書寫,開展合同談判等方式,使其了解要約、承諾的法律規(guī)定,明確只有在平等、公平、誠信的前提下,才能正常地開展交易,從而更深入了解到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在經(jīng)濟(jì)生活中的具體體現(xiàn)和要求。通過律師講法、模擬法庭或現(xiàn)場(chǎng)觀看庭審等方式,引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、更直觀地了解現(xiàn)實(shí)問題,提高運(yùn)用法治思維參與經(jīng)濟(jì)交易、維護(hù)自身權(quán)利、處理經(jīng)濟(jì)糾紛的意識(shí)和能力。通過整體課程思政體系的構(gòu)建,從知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、價(jià)值與立場(chǎng)這三個(gè)維度,在課堂教學(xué)中同步實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

四、應(yīng)用商法課程思政體系構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)制度設(shè)計(jì)

為推進(jìn)應(yīng)用商法課程思政的系統(tǒng)性開展,應(yīng)擬定課程思政體系構(gòu)建方案。需要組織應(yīng)用商法課程教師隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍乃至輔導(dǎo)員隊(duì)伍共同對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行研討。參與者共同逐章逐節(jié)進(jìn)行分析討論,以共同改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,讓思政課教師為課程思政的內(nèi)容指導(dǎo)把脈,將課程思政內(nèi)容落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面,貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐各環(huán)節(jié),在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中要明確思政考核點(diǎn)和分值[4],從而進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用商法“一三三”課程思政體系建設(shè)。

(二)隊(duì)伍培養(yǎng)

教師是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。因此課程思政建設(shè)工作要圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù),提高培養(yǎng)人才能力這個(gè)核心點(diǎn)全面推進(jìn)。一是要進(jìn)行思想上的認(rèn)同,促使課程思政的理念形成共識(shí),使全體任課教師提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。二是通過教師培訓(xùn)、組織研討、共上一堂課等方式,對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行專門性研討,共同對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí),從而確保教學(xué)內(nèi)容達(dá)到系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性的要求。三是引導(dǎo)教師了解高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài),優(yōu)化教學(xué)方法,提高教師思政教學(xué)能力,從而增強(qiáng)課程教育教學(xué)效果。

(三)任務(wù)分解與檢查

在課程思政建設(shè)方案中需明確主體及責(zé)任分工,明確工作考核,形成參與者人人肩上有責(zé)任,事事有落實(shí)的良好格局。同時(shí)通過多渠道了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中要明確思政考核點(diǎn)和分值,以了解教學(xué)效果。同時(shí)以學(xué)生反饋為基礎(chǔ)、以教學(xué)成效為導(dǎo)向,以預(yù)期成果為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)[5],以便及時(shí)對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行反思。通過問題導(dǎo)向改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步促進(jìn)程思政體系的建設(shè)與完善。

課程思政是育人與育才的統(tǒng)一,是知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的統(tǒng)一。通過應(yīng)用商法“一三三”課程思政體系的建設(shè),進(jìn)一步改進(jìn)課程思政教學(xué)方式方法,增強(qiáng)教師課程思政的意識(shí)和能力,提高課程思政的教學(xué)效果,從而進(jìn)一步推動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù),推進(jìn)“三全育人”工作開展,有效促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想,增強(qiáng)法治意識(shí),養(yǎng)成守法習(xí)慣,成為有商事法律意識(shí)、有創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)代新人。