高效傳授單詞教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

陳橋枝

【摘要】英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為繼語(yǔ)文和數(shù)學(xué)之后最為重要的一門學(xué)科，當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求越來越高，相對(duì)應(yīng)的，對(duì)英語(yǔ)方面的教學(xué)也提出了更高的要求。目前，我國(guó)已經(jīng)在小學(xué)階段就開展了對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)容教學(xué)，為學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要就是對(duì)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，并能用英語(yǔ)，其中，英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。本文對(duì)當(dāng)今小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并介紹多種英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法，以解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】高效傳授單詞;教學(xué)策略;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)方法

根據(jù)有關(guān)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出，隨著我國(guó)教學(xué)課本的不斷改版，小學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)單詞數(shù)量在不斷的上升，普通小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，需要掌握的英語(yǔ)單詞數(shù)量一般在800個(gè)左右，而外國(guó)語(yǔ)小學(xué)等相關(guān)學(xué)校中，小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要掌握的英語(yǔ)單詞數(shù)量可以高達(dá)1000個(gè)，并且，小學(xué)英語(yǔ)課本中涉及到的英語(yǔ)單詞，隨著數(shù)量的不斷增加，單詞的難度也在不斷的提高。目前，我國(guó)需要全方面人才，因此，諸多小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要上各種各樣的興趣班，這些興趣班加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生在英語(yǔ)單詞上的學(xué)習(xí)困難度也在隨之增加，因此，小學(xué)生需要更好的背誦單詞方法，減少在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的壓力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而更好地用英語(yǔ)。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)的方式老化

我國(guó)的傳統(tǒng)式教學(xué)方法就是老師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面抱著課本聽。對(duì)于英語(yǔ)中的單詞，絕大多數(shù)的小學(xué)生都是拿著單詞的卡片進(jìn)行反復(fù)的誦讀。一般，背誦單詞的方法都是死記硬背，強(qiáng)行進(jìn)行記憶，這樣單一化的強(qiáng)迫背誦單詞，造成的結(jié)果就是：容易將相似的單詞背錯(cuò)、背誦時(shí)的速度慢，忘記的速度快、太過機(jī)械化，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.2活動(dòng)目標(biāo)不明確

有些老師會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中加入小游戲或者小活動(dòng)，以此來提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。但是，小學(xué)生正處在好動(dòng)愛玩的年齡段，教學(xué)方面的小游戲或者小活動(dòng)，往往被學(xué)生當(dāng)作了單純的游戲，課堂中的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，學(xué)生也玩得十分開心，但是在小游戲或者小活動(dòng)，學(xué)生并沒有學(xué)到內(nèi)容，開展小游戲或者小活動(dòng)的原本目的并沒有達(dá)到，因此，這樣的方法完全沒有起到作用和意義。

1.3師資力量缺乏嚴(yán)重

英語(yǔ)的教學(xué)最初是從初高中才開始，因此，絕大多數(shù)英語(yǔ)方面的師資力量都集中在高年級(jí)，小學(xué)的英語(yǔ)老師少之又少，造成小學(xué)的英語(yǔ)的老師經(jīng)常身兼多個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)課，老師自身的課務(wù)量大了不少，老師人數(shù)少和課務(wù)量大，使得許多小學(xué)的英語(yǔ)老師教學(xué)素質(zhì)不高，同時(shí)，也沒有多余的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行了解，最終使得英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量無法提高。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為突出，農(nóng)村學(xué)校的師資力量本就薄弱，并且許多英語(yǔ)老師原本都是非英語(yǔ)專業(yè)的老師，轉(zhuǎn)崗后的英語(yǔ)老師，其英語(yǔ)方面的專業(yè)度、英語(yǔ)方面知識(shí)的掌握程度以及英語(yǔ)方面的教學(xué)都比較欠缺，該情況下，完全無法達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和質(zhì)量。

1.4課程安排不合理

雖然，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為繼語(yǔ)文和數(shù)學(xué)之后的重要學(xué)習(xí)課程，但是，在小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，語(yǔ)文的教學(xué)和數(shù)學(xué)的教學(xué)依然是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)課程，因此，在課程的安排上，英語(yǔ)課并沒有進(jìn)行合理的安排，三至五年級(jí)每周三課時(shí)，六年級(jí)每周四課時(shí)，目前雖然大部分學(xué)校都有開設(shè)一二年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，但重視程度不足，學(xué)生在學(xué)校接觸英語(yǔ)的時(shí)間十分短暫，因此，英語(yǔ)的教學(xué)完全到不了預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.高效傳授單詞的教學(xué)方法

2.1將單詞生動(dòng)且形象的出現(xiàn)出來

小學(xué)生的思維都十分活躍，因此，將單詞擺在學(xué)生的面前，不如讓學(xué)生親眼看見單詞所表示的實(shí)物，小學(xué)中的單詞大多都是基礎(chǔ)性單詞，比較簡(jiǎn)單，在日常生活當(dāng)中也時(shí)?？梢砸姷?，因此，讓學(xué)生親眼看到、親自觸碰到單詞所表示的實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度。例如，單詞orange，桔子是一種水果，老師可以將桔子盛放在學(xué)生的面前，拿著說orange，然后可以做一個(gè)“擊鼓傳桔”的游戲，和著音樂一邊說orange一邊傳，音樂停就停下來，這樣，既生動(dòng)呈現(xiàn)單詞也加深鞏固了。

2.2通過感官進(jìn)行單詞教學(xué)

小學(xué)的學(xué)生都比較好動(dòng)，性格活潑，因此，老師在教單詞的時(shí)候多使用肢體語(yǔ)言，將單詞的意思通過肢體表現(xiàn)出來，這種方法適合應(yīng)用在英語(yǔ)單詞中的動(dòng)詞教學(xué)上。例如：?jiǎn)卧~play、dance、run等，老師可以通過與學(xué)生一起玩耍、與學(xué)生一起跳舞、與學(xué)生一起跑步，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞所表達(dá)的意思，不僅可以看到，還可以自己做到，將靜態(tài)的英語(yǔ)單詞變成動(dòng)態(tài)的動(dòng)作，加深學(xué)生的理解程度。這種教法在教時(shí)態(tài)時(shí)訓(xùn)練句子也很好用。

2.3情景再現(xiàn)教學(xué)法

該方法是將多個(gè)英語(yǔ)單詞，組成一個(gè)情景畫面，然后讓學(xué)生參與其中并表現(xiàn)出來。例如，單詞sheep、wolf、help、rabbit，run老師可將四個(gè)單詞變成一個(gè)情景，情景為：有一天，一直兔子遇到了灰太狼，灰太狼打算吃了兔子，兔子逃跑，跑的途中遇見了喜羊羊，于是喜羊羊幫助兔子趕走了灰太狼。這樣，五個(gè)單詞變成了學(xué)生可以體驗(yàn)到的場(chǎng)景，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果再需要增加學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以適當(dāng)增加相應(yīng)的英語(yǔ)繪本閱讀。

2.4舉一反三教學(xué)法

有許多英語(yǔ)單詞會(huì)有許多與其有關(guān)的單詞，例如發(fā)音比較像的、拼寫較相似的、意思相同的、意思相反的等，老師在對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行講解的過程中，可以將學(xué)過的且與所學(xué)單詞有關(guān)的單詞再進(jìn)行以此溫習(xí)。例如，單詞white，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以提出它的反義詞black，同時(shí)還可以帶出green、blue、purple、red等一系列色彩方面的單詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了新的單詞，同時(shí)還對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)，降低了學(xué)過就忘的次數(shù)。

2.5藝術(shù)化教學(xué)法

該方法就是將英語(yǔ)通過藝術(shù)手段，將其充分的表現(xiàn)出來，藝術(shù)手段一般比較新穎，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中很容易提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一般來說，我會(huì)在這個(gè)藝術(shù)化的基礎(chǔ)上加點(diǎn)幽默，例如，pink這個(gè)單詞，我會(huì)告訴學(xué)生，ink是墨水，然后，你們往墨水里放一個(gè)“屁”（p），就會(huì)變成粉紅色了，這樣，學(xué)生一次就記住了兩個(gè)單詞。

2.5.1英語(yǔ)歌曲

目前，有許多教學(xué)課本當(dāng)中都有相關(guān)方面的英語(yǔ)歌曲，課本中的英語(yǔ)歌曲，里面的英語(yǔ)單詞普遍比較簡(jiǎn)單，能被小學(xué)生所接受，并且，歌曲的曲風(fēng)一般比較活躍，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以跟隨著音樂蹦跳玩耍，讓學(xué)生在玩的過程中緊跟著學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生不僅玩開心了，同時(shí)也學(xué)會(huì)了。

2.5.2簡(jiǎn)“畫”英語(yǔ)

在教學(xué)的過程中國(guó)，不是所有的單詞都可以將實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生的面前，也不是所有的單詞可以通過肢體運(yùn)動(dòng)或者情景展現(xiàn)來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，老師可以采用簡(jiǎn)單的形象畫圖，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中有積極性，將美術(shù)課程與英語(yǔ)課程相互結(jié)合，學(xué)生通過自己親手繪畫，可以更加深刻的對(duì)單詞進(jìn)行了解，同時(shí)加深記憶。

3.實(shí)際應(yīng)用

在學(xué)校中，選擇兩個(gè)班進(jìn)行高效傳授單詞方法的對(duì)比，兩個(gè)班人數(shù)均為45人，一班選擇上述的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法，二班選擇傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法，一個(gè)月后，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生在英語(yǔ)單詞的掌握情況進(jìn)行對(duì)比。完全掌握為所有的單詞都掌握，有效掌握是掌握的單詞數(shù)在60%以上，沒有掌握為掌握的單詞數(shù)在20～59%。

通過表格可以看出，一班對(duì)單詞的掌握程度比二班的要高出很多。

總而言之，靈活的應(yīng)用教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不讓英語(yǔ)單詞成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸，小學(xué)英語(yǔ)教師的使命就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和興趣，增強(qiáng)他們的成就感，以便以后更好地運(yùn)用英語(yǔ)，更好地交際。

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