在動(dòng)態(tài)閱讀中培養(yǎng)國(guó)際化人才

賀心妍 高玉萍

【摘要】本文論述在動(dòng)態(tài)閱讀中培養(yǎng)國(guó)際化人才的策略，以西大君武小學(xué)的實(shí)踐為例，建議在動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)中打造良好的英語(yǔ)環(huán)境、激發(fā)英語(yǔ)表達(dá)的“內(nèi)動(dòng)力”、實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)、輸出中華文化、以課題研究為引擎，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際溝通能力、獨(dú)立思考能力、世界眼光、家國(guó)情懷和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 動(dòng)態(tài)閱讀 國(guó)際視野 國(guó)際化人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）41-0056-03

目前，對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)大多止于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而對(duì)其他能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)比較欠缺。2014年起，西大君武小學(xué)開(kāi)展“全球教育理念下的動(dòng)態(tài)閱讀研究”。我們將國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)融入日常英語(yǔ)教學(xué)，在動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、跨文化溝通能力、創(chuàng)新能力等國(guó)際化人才所具備的基本素質(zhì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、基于全球教育理念下的國(guó)際化人才培養(yǎng)

通過(guò)解讀我國(guó)和世界各國(guó)相關(guān)文件以及相關(guān)專(zhuān)家的研究，結(jié)合全球教育理念，筆者認(rèn)為，新時(shí)代國(guó)際化人才的特質(zhì)可以歸納為一個(gè)金字塔形結(jié)構(gòu)：

經(jīng)過(guò)多年的探索，西大君武小學(xué)于2013年確定了“少年君子，放眼世界”的辦學(xué)目標(biāo)，形成了“行全球教育理念，育世界公民素養(yǎng)”的辦學(xué)特色。在該目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)校不僅注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，更注重培養(yǎng)其國(guó)際化視野，使之成為具有中國(guó)根基的國(guó)際化人才。在這樣的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)，并且與英語(yǔ)學(xué)科緊密結(jié)合，旨在以動(dòng)態(tài)閱讀系列活動(dòng)為依托，以英語(yǔ)學(xué)科為載體，讓學(xué)生在提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，具備中國(guó)根基、國(guó)際視野、跨文化溝通能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)葒?guó)際化人才的基本素質(zhì)。

二、在動(dòng)態(tài)閱讀中培養(yǎng)國(guó)際化人才的基本特質(zhì)

（一）打造良好的英語(yǔ)環(huán)境，鍛煉跨文化溝通能力

研究表明，靜態(tài)的語(yǔ)言體系包括語(yǔ)法、詞匯和發(fā)音三個(gè)要素，它是一個(gè)整體的規(guī)則體系，是抽象化的結(jié)構(gòu)。而語(yǔ)言要想看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著，一定要具體化為語(yǔ)言材料——對(duì)話(huà)、文章、音頻或者視頻。讓語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生了關(guān)系，有了影響、價(jià)值和功能，就是到了具體的語(yǔ)言環(huán)境。在語(yǔ)言三視角中，原動(dòng)力來(lái)自語(yǔ)言環(huán)境。

動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)期間，學(xué)校把約1000平方米的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)館打造成“英語(yǔ)閱讀廣場(chǎng)”，每一個(gè)班級(jí)建立一個(gè)閱讀書(shū)攤，每一名學(xué)生至少帶2本以上英文書(shū)籍到校分享。學(xué)生在擺滿(mǎn)了英文書(shū)籍的“英語(yǔ)閱讀廣場(chǎng)”里如饑似渴地閱讀，享受著美好的閱讀時(shí)光。學(xué)生還帶來(lái)中英詞典、平板電腦、手機(jī)等工具輔助閱讀，查找相關(guān)研究資料，進(jìn)行更深入的研究。

學(xué)校的動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)以日常的英語(yǔ)口語(yǔ)化為實(shí)施基礎(chǔ)，打造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更容易進(jìn)入英文閱讀狀態(tài)，提升閱讀效率，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。眾所周知，英語(yǔ)口語(yǔ)化不僅對(duì)閱讀起到促進(jìn)作用，更是國(guó)際合作的基礎(chǔ)。于是，各班積極開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容，促進(jìn)班級(jí)口語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，為動(dòng)態(tài)閱讀的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣的英語(yǔ)溝通環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的跨文化溝通能力和國(guó)際化運(yùn)作能力具有很大的促進(jìn)作用。開(kāi)發(fā)的內(nèi)容包括課堂用語(yǔ)、班級(jí)管理、如廁用語(yǔ)、上下學(xué)用語(yǔ)、外出活動(dòng)用語(yǔ)、就餐用語(yǔ)、緊急情況用語(yǔ)等。下面，以就餐用語(yǔ)和如廁用語(yǔ)進(jìn)行具體說(shuō)明：

（二）激發(fā)英語(yǔ)表達(dá)的“內(nèi)動(dòng)力”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

英語(yǔ)是一種工具語(yǔ)言，目的是為人與人之間的溝通服務(wù)，個(gè)體通過(guò)英語(yǔ)的使用和另一個(gè)體或群體進(jìn)行交流和溝通，以表達(dá)自己的思想、意圖、情感和想法等，并讓他人體會(huì)、理解和掌握。無(wú)論是哪種語(yǔ)言，都是為“內(nèi)心的表達(dá)”服務(wù)的。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其需要這種“內(nèi)動(dòng)力”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等，然而學(xué)生若沒(méi)有能力將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)心所想”而輸出，是無(wú)法形成英語(yǔ)思維方式及運(yùn)用能力的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，先要有想要表達(dá)自己想法的欲望，然后通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程表現(xiàn)出語(yǔ)言潛意識(shí)，才能提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)生的主觀能動(dòng)性直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，如果學(xué)生非常想表達(dá)自己的想法，那么其學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

動(dòng)態(tài)閱讀充分尊重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)將理論知識(shí)與實(shí)踐技能的提高等進(jìn)行融合，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)、自覺(jué)地接受英語(yǔ)知識(shí)。動(dòng)態(tài)閱讀將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)技能提高作為目的，教師通過(guò)講解學(xué)生自主提出的問(wèn)題凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在《莎士比亞》《三國(guó)演義》動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用英文創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，通過(guò)“角色扮演”為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行產(chǎn)出，甚至進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，在這個(gè)過(guò)程中，極大地鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。又如，在“說(shuō)你想說(shuō)的，研究你想研究的”英語(yǔ)主題動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，學(xué)校給全校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，鼓勵(lì)學(xué)生用英文去表達(dá)和研究其好奇的世界。

（三）實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)寬廣的世界眼光

國(guó)際化人才必須具有寬廣的世界眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史眼光，才能在全球?qū)用婵创?、審視形?shì)和問(wèn)題。學(xué)校以此為切入點(diǎn)借助動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際化人才的素養(yǎng)。

例如，在“說(shuō)你想說(shuō)的，研究你想研究的”英語(yǔ)主題動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)中，以學(xué)生自發(fā)想要表達(dá)和研究的選題為基礎(chǔ)，教師為學(xué)生劃分板塊，包含家庭、學(xué)校、社區(qū)、世界、經(jīng)濟(jì)、軍事、人文、藝術(shù)、體育、勞動(dòng)、科技、國(guó)際形勢(shì)等幾十個(gè)研究方向。以下為一些學(xué)生的選題舉例：“我想研究媽媽生氣的原因，這樣我就知道如何可以讓媽媽不生氣，還有如何能讓媽媽更開(kāi)心”“我想研究為什么世界黃金價(jià)格漲了，因?yàn)槲覍?duì)世界經(jīng)濟(jì)很感興趣，我想要進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)”“我想研究中國(guó)少年先鋒隊(duì)，因?yàn)槲业膲?mèng)想是加入中國(guó)共產(chǎn)黨，我想為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量，努力成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁”“我想研究川劇變臉的原理，因?yàn)樽兡樖侵袊?guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我希望可以讓中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大、走向世界”……學(xué)生的想法天馬行空，小到個(gè)人，大到國(guó)家甚至宇宙，國(guó)際化人才所必備的素養(yǎng)自然融合其中。從調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)始，動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)就已經(jīng)激發(fā)出學(xué)生想要用英語(yǔ)去表達(dá)和研究的欲望，使學(xué)生燃起運(yùn)用英語(yǔ)的熱情，接下來(lái)的學(xué)習(xí)水到渠成，這為學(xué)生未來(lái)走向國(guó)際舞臺(tái)、與外國(guó)人談?wù)撓嚓P(guān)主題打下了基礎(chǔ)。

此外，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的選題，為學(xué)生推薦英文書(shū)籍，幫助學(xué)生查找資料，帶著學(xué)生一起閱讀。通過(guò)這種方式，不但使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，教師也逐漸形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得很多專(zhuān)業(yè)技術(shù)以外的成長(zhǎng)。動(dòng)態(tài)閱讀就像是為師生打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓他們用更寬廣和辯證的眼光看世界。

（四）輸出中華文化，培養(yǎng)堅(jiān)定的家國(guó)情懷

新時(shí)代國(guó)際化人才金字塔特質(zhì)的根基部分是中國(guó)故事、中國(guó)智慧。我國(guó)的國(guó)際化人才必須要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，熟悉黨和國(guó)家的方針政策，深入了解國(guó)情，能夠從五千年中華文化、中國(guó)故事中汲取中國(guó)智慧，這樣才能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國(guó)際人的同時(shí)不至于喪失中華民族的人格和國(guó)格。

學(xué)校先后開(kāi)展了《西游記》《草房子》《三國(guó)演義》“追尋詩(shī)人的足跡”等主題動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)辯論、演講、戲劇、誦讀等多種形式進(jìn)行探究閱讀和展示，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，他們不斷加深對(duì)中國(guó)歷史文化的了解，感受中華文化的博大精深，不斷增強(qiáng)民族自信心與國(guó)家認(rèn)同感，最終從閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕瘋鞑フ摺＠?，在《三?guó)演義》主題動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)中，學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)，錄制介紹《三國(guó)演義》中經(jīng)典人物和主要兵器的視頻，發(fā)給與我校有交流合作的國(guó)外學(xué)校，讓外國(guó)師生更了解和熱愛(ài)中國(guó)文化;在“追尋詩(shī)人的足跡”主題動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)中，學(xué)生了解古代優(yōu)秀詩(shī)人的一生，選擇最讓其感動(dòng)的品質(zhì)或經(jīng)歷，用英語(yǔ)海報(bào)、PPT、表演等形式展示出來(lái)。

此外，學(xué)校還開(kāi)展了中外名著的對(duì)比動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受中西方文化的差異，理解自身文化和其他文化。例如，比較閱讀中國(guó)作家曹文軒的《草房子》和加拿大女作家蒙哥馬利的《綠山墻的安妮》，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的相似之處，探究這兩種語(yǔ)言在表達(dá)習(xí)慣、邏輯思維、生活習(xí)慣等方面的不同之處。

（五）以課題研究為引擎，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂。國(guó)際化人才應(yīng)具備國(guó)際視野，在全球性問(wèn)題上專(zhuān)業(yè)視野寬闊，能夠創(chuàng)新性地突破地域、文化的局限，為解決全球性問(wèn)題貢獻(xiàn)新方案。學(xué)校以課題研究為引擎，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“說(shuō)你想說(shuō)的，研究你想研究的”英語(yǔ)主題動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校外教存在的問(wèn)題，從而組隊(duì)研究“如何尋找優(yōu)秀的外教”課題。他們自發(fā)成立模擬的人事部門(mén)，相比常規(guī)的人事部門(mén)有很大創(chuàng)新，如部門(mén)中包含總監(jiān)、經(jīng)理、主管、助理、攝像組、視頻編輯技術(shù)組長(zhǎng)及推廣經(jīng)理人等。學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍和材料，自主學(xué)習(xí)Human Resource的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)目前學(xué)校外教存在的問(wèn)題，提出創(chuàng)新的解決方案，隨后提出招聘的具體要求，并以英文簡(jiǎn)報(bào)的方式展現(xiàn)。接著，根據(jù)優(yōu)化后的招聘標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和制作創(chuàng)意英文招聘廣告的視頻及推廣海報(bào)，并組織資料審核及面試，最終形成英文合同進(jìn)行簽約儀式。在活動(dòng)中，學(xué)生突破了地域和文化的局限，學(xué)生的英文閱讀能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等得到鍛煉，更讓創(chuàng)新意識(shí)在他們內(nèi)心萌芽生長(zhǎng)。

總之，如何在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建培養(yǎng)國(guó)際化人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何完善其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型國(guó)際化人才，是我們所要面對(duì)和解決的問(wèn)題。西大君武小學(xué)通過(guò)動(dòng)態(tài)閱讀活動(dòng)，以英語(yǔ)為媒介和載體之一，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷不同文化的洗禮、不同教育方式的啟迪、不同價(jià)值觀念的沖擊，使學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，離成長(zhǎng)為國(guó)際化人才更近一步。

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注：本文系2018年度南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“全球教育理念下的動(dòng)態(tài)閱讀研究”（課題編號(hào)：TJ2018B014）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：賀心妍（1992— ），女，湖南株洲人，碩士研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)槿蚪逃砟钕碌挠⒄Z(yǔ)教學(xué)、STREAM課程研究;高玉萍（1993— ），女，廣西桂林人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)、“Eco教室”與識(shí)字教學(xué)。

（責(zé)編 雷 靖）