基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構(gòu)建

譚洪影

(吉林市豐滿區(qū)第一實驗小學校 吉林 132000)

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

(一)教學方法太單一

在以往的傳統(tǒng)課堂上，教師一般都采用以自我為中心的單方面講述知識的教學方法[1]，導致學生在學習的過程中只知道一味地接收知識、毫無目標地記憶知識。在教學中，無論是講課，還是講解習題，教師的教學方式都很單一，無法激起學生對知識的學習欲望和積極性。這使得課堂氛圍比較低迷，可能導致課堂的教學質(zhì)量和教學效率低下。

(二)教學內(nèi)容太淺顯

很多小學語文教師所講的知識都比較表面化[2]，內(nèi)容過于淺顯。比如，教師在教學生認識一些生詞的時候，只會教學生認識這個字，而不會向?qū)W生解釋這個字的意思，可以組什么詞，亦或是應該怎樣運用。這樣的教學不僅不能讓學生體會到學習的樂趣，而且對提升他們的語言能力與個人素養(yǎng)毫無幫助。久而久之，學生就會喪失學習語文的興趣，最終使教師的教學效率降低，學生的學習效率降低。

二、在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學語文高效課堂的策略

(一)優(yōu)化教師的教學方式

隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，我國教育事業(yè)也有了很大的進步[3]，越來越多人開始重視學生的在校學習。為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的學習能力，教師需要改變傳統(tǒng)的、單一的、呆板的教學方式，根據(jù)學生的實際學習情況，不斷優(yōu)化教學方式，制定適合學生的教學計劃。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，而且可以提高課堂教學效率，讓學生徹底掌握所學的內(nèi)容。一名合格的小學語文教師應該在教學過程中時刻注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生理解和掌握課文所講的具體內(nèi)容，獲得更多的知識。

(二)深入挖掘教學內(nèi)容

語文是一門文化內(nèi)涵非常豐厚的學科[4]。它可以為學生打下文化基礎(chǔ)，也可以豐富學生的精神生活，提高他們的內(nèi)涵。實際上，小學階段的語文所涉及的知識內(nèi)容都是比較簡單、容易理解的。教師在進行語文教學時，一定要注重深入挖掘課本內(nèi)容，引導學生了解書本知識及作者所要表達的中心思想。這樣既可以提高學生對語文的學習興趣，又能培養(yǎng)學生分析和思考的能力。例如，教師在進行部編版小學語文五年級上冊第四單元第十三課《圓明園的毀滅》的教學時，可以向?qū)W生介紹圓明園毀滅的原因和背景，主導的國家是哪幾個，讓學生了解我國的歷史文化，豐富他們的見聞，還可以激發(fā)他們的愛國情感。

(三)引導學生自主學習

小學生年齡比較小，對文章的理解能力比較弱，很難真正掌握作者所要表達的思想感情。因此，教師在進行語文教學時，可以通過講解課文引導學生自主思考作者寫這部分內(nèi)容的主要目的和心理，幫助學生更好地掌握文章的主旨大意，把握作者所要表達的思想感情。例如，教師在進行部編版小學語文六年級上冊第八單元第二十四課《少年閏土》的教學時，可以先讓學生自己閱讀文章，然后講解魯迅先生和閏土的一些經(jīng)歷，引導學生主動思考魯迅先生這樣寫的目的，表達了什么思想感情。這時，學生就會發(fā)現(xiàn)，作者這樣寫的目的主要是表達自己對閏土的思念之情，以及對這種簡單生活的懷念之情。這樣，學生就可以更好地理解這篇文章的內(nèi)容了。

三、結(jié)束語

綜上所述，良好的語文核心素養(yǎng)不僅可以提高學生的個人品格，而且對他們以后的成長與發(fā)展會有很大幫助。因此，教師在教學時，一定要努力提高自身教學水平，優(yōu)化教學方式，構(gòu)建高效的課堂，讓學生可以通過課堂提高自身的核心素養(yǎng)，為他們以后更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。