分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

戚進華

（江蘇省泰州市興化市合陳初級中學(xué) 江蘇泰州 225743）

教師在教授初中體育知識和實際訓(xùn)練過程中，要根據(jù)學(xué)生的能力水平，興趣愛好，制訂不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快樂地訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠找到一個適合自己的訓(xùn)練項目，增加學(xué)生對體育的喜愛之情，讓學(xué)生在體能得到鍛煉的同時，擁有一個健康的心態(tài)。

一、初中體育分層教學(xué)的概述

（一）什么是分層教學(xué)

分層教育就是教師根據(jù)不同學(xué)生制訂的不同教學(xué)方法，這就需要教師了解不同的性格特點、能力水平劃分小組。教師根據(jù)這一條件，將能力相同的學(xué)生，或者有共同愛好的學(xué)生劃分到一起，盡量不要讓學(xué)生自動結(jié)組，有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，這一過程中難免自尊心受挫，導(dǎo)致學(xué)生討厭上體育課。教師根據(jù)學(xué)生的性格特點劃分小組，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的運動項目。

（二）分層教學(xué)法作用

分層教學(xué)法，有助于提升學(xué)生對體育課興趣，緩解學(xué)生在其他科目中所產(chǎn)生的壓力感，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時，放松學(xué)生的心情，能夠讓學(xué)生的主體地位得到很好的展現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用也充分提現(xiàn)出來。有助于教師了解學(xué)生的心理情況，針對不同水平的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)方案，才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、初中體育教學(xué)中分層模式應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀

教師改變以往的教學(xué)思想與觀念，有助于其在教學(xué)中分層模式的應(yīng)用。在教育大改革背景下，教師也在逐漸地改變自己的教育觀念。新教學(xué)觀念的催化劑就是分層教學(xué)法，這種教學(xué)法是以學(xué)生作為主導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點，來輔助學(xué)生的教育觀念，以往的教育模式下，教師往往作為主體，學(xué)生在上課時，總是教師讓做什么就做什么，學(xué)生為了早點解散，不得不應(yīng)付我們親愛的教師。學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力大，體育課上又得不到身心的解放，身心俱疲，對體育課程何其厭倦，所以教師一定要改變教育觀念，給學(xué)生身心健康發(fā)展一個機會。

例如：教師在上課前，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇運動項目，比如“羽毛球、乒乓球、足球……”讓學(xué)生能夠在體育課堂上放飛自我，讓學(xué)生對體育這一課程感興趣，不至于讓學(xué)生對體育產(chǎn)生厭煩的一面。

（二）因材施教

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特長和能力對學(xué)生進行安排，不能用大眾的方法來讓所有學(xué)生跟隨，你不能讓一個身高不占優(yōu)勢的學(xué)生去練習(xí)打籃球，個子高的學(xué)生一定會將他“按在地上摩擦”，那矮個子學(xué)生一定會自尊心受挫，從而討厭體育課，尤其是現(xiàn)代社會環(huán)境下，父母對孩子的嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生弱不禁風(fēng)。教師要了解學(xué)生的特長，根據(jù)每一個人的特長與愛好，針對性訓(xùn)練，讓身高占優(yōu)勢，并且愛好打籃球的孩子，去打籃球；讓身體靈活的并且喜歡乒乓球的去打乒乓球；讓下半身力量大的去踢足球……

例如：就比如踢足球，踢足球的孩子還得劃分，踢得好的，自由訓(xùn)練，那些踢得不太好的，教師教授他們踢球的基本要領(lǐng)，告訴他們，如何才能更上一層樓，那些完全不懂的，教師在教育時候，要比前兩種人更要用心，在叫他們時候要保護這些孩子的自尊心，因為我們現(xiàn)代教育下的孩子內(nèi)心比較像“小綿羊”，不堪一擊。教師只需要教授他們動作要領(lǐng)，如何在不犯規(guī)的情況下，把球踢進對方的“老巢”，這樣才會讓現(xiàn)代學(xué)生更好地適應(yīng)課程安排。

（三）創(chuàng)辦體育比賽項目

教師在進行分層訓(xùn)練的情況下，開展不同項目的比賽，教師可以把學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的不同項目內(nèi)容進行劃分，然后制訂計劃，每一周舉辦一次不同項目比賽，調(diào)動學(xué)生積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目第二個星期后，讓學(xué)生之間進行相互競賽，然后設(shè)置獎勵和懲罰措施，增加比賽的趣味性。

例如：教師在教授學(xué)生乒乓球一段時間，然后開展相關(guān)比賽，里面有不同模式的比賽“乒乓球單打、乒乓球混合雙打，花樣乒乓球，”這種不同形式的乒乓球比賽，當(dāng)然獎勵也不一樣，比賽輸?shù)娜私邮軕土P……

（四）建立體育分層評價模式

教師在以往教學(xué)中，對待素質(zhì)好的學(xué)生過分寵愛，而那些在體育中比較劣勢的，教師的批評也比較多。學(xué)生能力有高低之分，評分系統(tǒng)不能讓差生和尖子生相比，這就像讓“矮子和姚明比身高，”學(xué)生怎么能不感到抑郁呢？教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平，制訂不同的評分系統(tǒng)，要看到學(xué)生的進步，而不是用老師的標(biāo)準(zhǔn)來評價進步學(xué)生[1-3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，分層模式下的優(yōu)點顯著，同時也需要教師觀念跟上時代的腳步，才能調(diào)動學(xué)生積極性，才能更好地興辦體育，才能為學(xué)生開創(chuàng)一個健康而又美好的明天。