初中英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討

滕得鳳

（四川省成都市龍泉驛區(qū)同安中學(xué) 四川成都 610103）

初中階段的孩子正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生情感非常脆弱與敏感，在教學(xué)過程中教師不經(jīng)意的一句話就可能會給他們帶來非常大的影響。所以在這個(gè)階段教師開展英語教學(xué)時(shí)一定要注重與學(xué)生之間建立一個(gè)良好的溝通橋梁，傾注豐富的情感來感化學(xué)生，與學(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與英語知識探究的內(nèi)在動機(jī)，以此推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

一、強(qiáng)化與學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中英語教學(xué)過程中，要想保證情感教育的有效落實(shí)，教師首先就需要注重與學(xué)生之間進(jìn)行密切的交流與溝通，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下大膽地表述出自己在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的思維與想法，這樣就可以讓教師與學(xué)生之間的情感變得更加豐富，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級上冊《Do you like bananas？》一課時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，就可以改變一味向?qū)W生灌輸英語單詞、句式與語法知識的教學(xué)模式，在課堂中適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行一些有效的英語交流互動。如，教師在給學(xué)生講解句式知識點(diǎn)時(shí)就可以向?qū)W生提問“Do you like hamburgers?”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行問題的回答，并且闡述原因，如“Yes，I do，Because I think hamburgers are delicious.”或者“No I don’t，Hamburgers are too hot.”通過以交流溝通的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好地融入課堂同時(shí)通過與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，還可以讓學(xué)生在運(yùn)用語言知識中學(xué)習(xí)語言，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中逐步地提升自身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使初中英語教學(xué)能夠在情感教育的推動下得以更高效地開展。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的情感氛圍

情境教學(xué)法是初中英語教師在教學(xué)過程中使用頻率相對較高的一種教學(xué)手段。這種教學(xué)手段主要是指教師在英語教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些利于學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)與探究的情感氛圍，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，放大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感，讓學(xué)生更好地融入課堂知識探究中來，達(dá)到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語八年級上冊《l’m more outgoing than my sister.》一課時(shí)，這一單元最主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握有關(guān)人物特點(diǎn)的單詞、人物比較的表達(dá)及語法知識的形容詞的比較級和最高級，為了讓學(xué)生能夠及時(shí)地消化教師所講解的相關(guān)知識，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對具體的語言情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。如在課堂上，教師完成基本的課堂教學(xué)任務(wù)以后就可以組織學(xué)生開展一個(gè)有趣的課堂游戲“猜猜他是誰？”這個(gè)游戲的規(guī)則就是學(xué)生運(yùn)用教師所講解的英語知識，將自己與班級里某個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較，讓其他學(xué)生猜一猜被描述的是哪一個(gè)學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)有趣的游戲情境不僅可以增添英語教學(xué)的趣味性，提升每一個(gè)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生之間的互相了解與溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u價(jià)他人。最主要的是通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在開放的課堂環(huán)境中逐步尋找到情感的交融點(diǎn)，獲得更加真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情感感受，升華學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生今后更好地開展英語學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真分析教材內(nèi)容，挖掘教材中所包含的情感資源

對于教育的發(fā)展，國家的重視程度一直都非常高?，F(xiàn)在學(xué)生所接觸到的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是經(jīng)過教育部門精挑細(xì)選的文化精華。目前初中英語教材不僅內(nèi)容豐富多彩，而且這些內(nèi)容中還富有一定的思想性與時(shí)代性，對于初中學(xué)生而言具有非常重要的啟發(fā)意義。為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到最大化的收獲，教師在開展教學(xué)時(shí)一定要對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，準(zhǔn)確地挖掘出教材內(nèi)容中所包含的情感因素，并合理地運(yùn)用這些情感因素來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中與教學(xué)文本內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而達(dá)到以情生情的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語八年級下冊《Why Don’t you talk to your parents?》一課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識談?wù)搯栴}和困難，提出建議并做出選擇。教師在教學(xué)過程中就可以積極地鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己在日常學(xué)習(xí)與生活中所存在的問題與困難，并引導(dǎo)學(xué)生試著分析自己應(yīng)該如何克服這些問題與困難，最后教師再根據(jù)學(xué)生自己的分析進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與糾正，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中深刻地認(rèn)識到在日常生活中出現(xiàn)問題與困難是不可避免的情況。但是在遇到這些問題與困難時(shí)，首先我們需要勇敢地去面對這些問題，其次，在我們無法通過自己力量解決這些問題時(shí)，我們應(yīng)該積極地向父母、教師或同學(xué)進(jìn)行求助，想辦法解決這些問題。通過這樣的引導(dǎo)，不僅能夠深化學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生形成勇于面對困難、積極解決困難的樂觀生活態(tài)度，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的綜合性成長，推動初中英語教學(xué)任務(wù)的高效完成[1-3]。

四、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中落實(shí)情感教育最主要的目的就是希望學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中掌握英語知識的同時(shí)，產(chǎn)生主觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與積極的情感變化，讓學(xué)生在相對穩(wěn)定、健康的心理狀態(tài)下開展英語知識的探究。為了保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，教師一定要充分地認(rèn)識到情感教育的重要性，并采取合適的教學(xué)策略，將其在教學(xué)中進(jìn)行有效的落實(shí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可以獲得更加全面的綜合性鍛煉與發(fā)展，以此為學(xué)生將來的英語學(xué)業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。