小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用分析

趙 瑾

(山東省青島市山東路小學(xué) 山東青島 266000)

隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育已成為現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。為了最大程度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，教師在教學(xué)過程中一定要科學(xué)、合理地運(yùn)用生活情境，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、生活情境的運(yùn)用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要綜合學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)因素，不斷分析教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)方案。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師科學(xué)、合理地運(yùn)用生活情境，能夠有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性[1]，讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)知識探究的過程中深刻地明白數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活[2]，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。運(yùn)用生活情境還可以把很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以更加形象的形式展示給學(xué)生，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度掌握與理解。除此以外，生活情境還能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，靈活地運(yùn)用到日常生活中，讓學(xué)生的應(yīng)用能力逐步提升，加快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多新型、有用的教學(xué)方案。只有這樣，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動地位。隨著教育的不斷改革，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師已經(jīng)將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，保證學(xué)生在課堂上的積極性和效率。在日常教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的問題情境，促使學(xué)生積極、自主地深度探究課堂知識，逐步提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)青島版數(shù)學(xué)三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用一個簡單的生活化問題情境來導(dǎo)入：學(xué)校要給每個學(xué)生發(fā)放12本課外讀物。三年級一班有42個學(xué)生，那么，學(xué)校一共要給三年級一班發(fā)多少本書呢？這個貼近學(xué)生生活的問題情境能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極、自主地進(jìn)行課堂知識探究，還可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，將來能將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

(二)設(shè)置生活中的場景，增添課堂趣味性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是教師直接給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)不僅學(xué)生的課堂參與度低，而且學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的效率也不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有趣的生活場景，能有效地改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足。教師將生活場景與課堂教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的課堂學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而且，生活場景的創(chuàng)設(shè)還可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握，逐步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)青島版數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)加減法”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市買賣東西的場景，讓學(xué)生分別扮演賣東西的售貨員和買東西的顧客。賣東西的售貨員要幫買東西的顧客計(jì)算商品的價(jià)格；而買東西的顧客則需要檢驗(yàn)售貨員的計(jì)算結(jié)果。這樣的場景創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)加減法計(jì)算的過程，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地運(yùn)用生活情境，能夠有效地豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更扎實(shí)地掌握理論知識，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用生活化的情境也非常有利于數(shù)學(xué)教育改革的順利開展。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還是需要反思與創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以保證生活情境能夠更高效地融入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化情境的推動下不斷翻越教學(xué)高峰，掃清學(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上的障礙，開辟出一條寬闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路。