如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

尤 琪

(貴州省貴定縣實驗小學(xué) 貴州黔南 551300)

進入21世紀(jì)以來，教育領(lǐng)域逐漸將人本教育理論作為學(xué)校教育管理的指導(dǎo)思想，強調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高知識的新時代社會主義接班人，在教育的過程中把學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在小學(xué)階段的語文培養(yǎng)目標(biāo)中，學(xué)生的想象力是很重要的方面，而作文教學(xué)承擔(dān)了主要的責(zé)任。因此，在語文作文課堂上，老師應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生寫出更多、更有趣的文章，而不只是拘泥于固定的格式、傳統(tǒng)的三段式作文等，幫助學(xué)生充分表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新開放的思維方式。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和想象力，才能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而更加熱愛寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了打開學(xué)生的思維和想象力，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍[1]。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能將注意力和情感集中起來。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師經(jīng)常提出固定的寫作主題和文體。這樣命題式的寫作很容易限制學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致作文千篇一律，缺乏真實情感。因此，老師可以在寫作主題上進行一定的創(chuàng)新，如提供一個大的主題或給予學(xué)生更大的寫作空間。對某些限制性比較強的寫作主題，老師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生擴大思維空間，轉(zhuǎn)換角度，或組織學(xué)生進行小組討論，發(fā)揮想象力。比如，老師在黑板上畫一條橫線和一個圓形，學(xué)生可以自主想象或者以小組討論的形式分享自己的想法，最后分別以不同的主題寫出自己的文章。通過這樣的方式創(chuàng)造輕松且富有想象空間的課堂氛圍，不僅能幫助學(xué)生寫出更有想象力和趣味性的文章，而且能培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，讓學(xué)生享受自由的課堂，體會到寫作的樂趣，愛上寫作。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對于小學(xué)生來說，想象力的培養(yǎng)很大程度要靠日常的觀察。尤其是在語文寫作中，寫作的素材源自于日常生活，如果在日常學(xué)習(xí)中不注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維發(fā)展就容易受到限制，沒有對生活的觀察和積累，也就無法在其基礎(chǔ)上發(fā)揮想象[2]。因此，在語文作文課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的好奇心和觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察和感受生活，并試著把要表達的內(nèi)容說完整，說得有條理，引導(dǎo)學(xué)生用自己的真情實感創(chuàng)造出能讓讀者產(chǎn)生共鳴的文章。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽[3]。想象力的提高能夠讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都達到事半功倍的效果。采用情景教學(xué)法進行課堂教學(xué)是當(dāng)下較為流行的教學(xué)方式，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力的一個重要教學(xué)途徑。對于小學(xué)生來說，由于自身生活經(jīng)歷和知識水平的限制，他們對很多作文主題都無法深刻地理解，也就必然不能寫出讓人感同身受的文章。因此，老師可以利用語言、肢體、多媒體等方式開展情景教學(xué)，將寫作的主題放入具體的情境當(dāng)中，幫助學(xué)生更深入地了解主題，進一步提升想象力。例如，在學(xué)習(xí)對“雪”的描寫時，老師可以問問學(xué)生有沒有見過下雪，喜不喜歡下雪，引導(dǎo)學(xué)生思考雪是怎樣形成的，雪的融化過程又是怎樣的。老師還可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示雪景的圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)下雪的情境，讓學(xué)生置身其中，用心去感受、去想象，最后有感情地寫成文章。學(xué)生在情境體驗中發(fā)揮了自己的想象力，也掌握了寫作技巧，寫出來的文章自然更有畫面感、更富有感情。

四、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生想象力的另一個途徑是鼓勵學(xué)生在寫作時大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造力，敢于打破常規(guī)和固定的思維方式，辯證地看待事物，并對不同的事物產(chǎn)生自己獨特的看法和見解。教師借助課文插圖，讓學(xué)生多看多想，啟發(fā)他們大膽想象，不僅能延伸課文的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，而且能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生想象力還有一種常見的方式——鼓勵學(xué)生改編或續(xù)寫經(jīng)典的、傳統(tǒng)的童話故事、人物故事。這對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是十分有利的。教師鼓勵學(xué)生對經(jīng)典童話故事《龜兔賽跑》進行改編時，可以提示學(xué)生在比賽過程和比賽結(jié)果上改編。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且提高了學(xué)生的邏輯思維能力。思維的創(chuàng)新對于想象力的發(fā)揮具有催化和深化的作用。教師應(yīng)該充分發(fā)揮和利用這一特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，打破常規(guī)。

五、結(jié)束語

語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造思維馳騁的天空。在小學(xué)語文作文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是有效提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。小學(xué)語文老師應(yīng)該營造良好的氛圍，豐富學(xué)生的想象，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在課堂上設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)造能力及綜合素養(yǎng)。