小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用自制教具

凌忠芬

(貴州省貴定縣第三小學(xué) 貴州黔南 551300)

在小學(xué)數(shù)學(xué)某些抽象知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就是如何巧妙應(yīng)用教具，使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化[1]。自制學(xué)具應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多好處。一直以來(lái)，教師如何采用直觀(guān)教具，通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和教學(xué)模式將復(fù)雜的抽象知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單的具體知識(shí)都是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，在分析自制教具、學(xué)具意義的基礎(chǔ)上，闡述了具體的教學(xué)策略和方法。

一、使用自制教具進(jìn)行教學(xué)的意義

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

一直以來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教具似乎總是比課本更具有吸引力[2]。在不同的教學(xué)階段，教師所采用的教具是不同的。未知似乎總有別樣的吸引力。小學(xué)生天生就對(duì)未知敏感。未知的教具更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

(二)增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，構(gòu)建活力數(shù)學(xué)課堂

教具的輔助應(yīng)用對(duì)學(xué)生有意義，對(duì)教師也是。教師通過(guò)教具能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。這是體驗(yàn)式教學(xué)法的一個(gè)剪影，有利于構(gòu)建一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)而有活力的數(shù)學(xué)課堂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這種課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能更加專(zhuān)注，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到顯著提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教具(學(xué)具)的具體應(yīng)用策略

(一)教具制作適應(yīng)教材知識(shí)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

眾所周知，教具是輔助教學(xué)的工具[3]。既然具有輔助功能，那么，在制作教具的時(shí)候，教師就應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，為教材內(nèi)容的教學(xué)而服務(wù)。教具和教材知識(shí)內(nèi)容要相互配合，才能共同輔助教師完成一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)。歸根結(jié)底，不管是自制教具，還是教材知識(shí)內(nèi)容，教師在教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中都應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)、不斷反思，才能將教具更好地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作教具之前，應(yīng)該先仔細(xì)研究教材內(nèi)容，然后綜合考察學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行綜合評(píng)估，再開(kāi)始制作數(shù)學(xué)教具。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)教具可以滿(mǎn)足的，就用教具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)；不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求的，教師可以借助其他教學(xué)手段補(bǔ)充，適時(shí)變通，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(二)利用教具調(diào)節(jié)課堂氛圍，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

單純地講解授課，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的。長(zhǎng)期沒(méi)有趣味的課堂，對(duì)教師而言也是一種無(wú)形的壓力。因此，教師可以適時(shí)運(yùn)用教具來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生在課堂上的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在制作教具時(shí)，教師可以創(chuàng)新制作方法，制作新奇的直觀(guān)教具，才更容易吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到特定的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)七巧板時(shí)，教師可以用提前準(zhǔn)備好的硬卡紙現(xiàn)場(chǎng)制作直觀(guān)教具，讓學(xué)生觀(guān)察教師制作的全過(guò)程。教師在制作七巧板時(shí)，可以一邊剪裁，一邊為學(xué)生講解不同的形狀，制作完成后，向?qū)W生展示，然后應(yīng)用七巧板教學(xué)，拼出各種各樣的新奇圖形。在教學(xué)之余，教師還可以讓學(xué)生嘗試拼湊七巧板圖案。

(三)師生合作共同制作教具，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

自制教具是動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)[4]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以讓學(xué)生也參與到教具制作中來(lái)，以便更好地體會(huì)教學(xué)過(guò)程，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。在動(dòng)手制作教具的過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉數(shù)學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)時(shí)間的知識(shí)時(shí)，教師可以和學(xué)生一起制作鐘表教具，來(lái)更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間。教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好制作的材料，在課堂上制作。教師可以先教給學(xué)生大致的制作步驟，然后讓學(xué)生自己制作，也可以教師制作一步，學(xué)生學(xué)習(xí)一步，循序漸進(jìn)。最重要的是讓學(xué)生自主動(dòng)手操作。鐘表的制作步驟大致如下：先在硬紙板上畫(huà)一個(gè)大圓盤(pán)，將大圓盤(pán)剪下來(lái)，標(biāo)注好刻度；在圓心處鑿一個(gè)小洞，以不同長(zhǎng)度的硬紙板或筆芯為時(shí)針、分針、秒針，注意區(qū)分不同針?biāo)淼拈L(zhǎng)度，然后用繩子將其固定于圓心處。鐘表的制作就完成了。教師再用制作好的鐘表帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，動(dòng)手撥動(dòng)時(shí)針、分針、秒針，認(rèn)識(shí)不同時(shí)刻的時(shí)間。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，直觀(guān)教具對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義是很豐富的?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不乏教具的制作與應(yīng)用。教師必須明確數(shù)學(xué)教具的使用時(shí)間，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具，才能起到事半功倍的效果。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以繼續(xù)積累教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教具的使用方法。