新能力培養(yǎng)下的景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

黃喜云 熊宇琨 曾小波

（1.湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411104 2.湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 湖南長(zhǎng)沙 410014）

受到我國(guó)一直以來(lái)的教育理念與教學(xué)模式的影響，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸與講解，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，但是動(dòng)手能力明顯的不足，難以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才需要?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為目標(biāo)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以下主要圍繞著我國(guó)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)簡(jiǎn)單分析與探討：

1 現(xiàn)階段我國(guó)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)之中面臨的主要問(wèn)題

1.1 過(guò)于迎合市場(chǎng)發(fā)展需要

景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)最基本的目標(biāo)是傳授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能等，使學(xué)生畢業(yè)后順利的走向工作崗位，基于此，作為景觀設(shè)計(jì)課程教師除了要上好課，更要了解市場(chǎng)發(fā)展需求，并以市場(chǎng)需求為依據(jù)制定出完善的教學(xué)方案，優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需要。然而，目前許多教師為了迎合市場(chǎng)需要存在著模仿以及抄襲等不良行為，甚至將設(shè)計(jì)理念與金錢(qián)直接掛鉤，很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容比例嚴(yán)重失調(diào)

設(shè)計(jì)是景觀設(shè)計(jì)的核心，而設(shè)計(jì)的靈魂是創(chuàng)新，一個(gè)優(yōu)秀的景觀作品對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有著較高的要求。然而，就目前的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程之中，教師更多注重對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之中，教師對(duì)于作品線條流暢度以及色彩運(yùn)用效果等方面的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于作品的創(chuàng)意度，而這種教訓(xùn)模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展是非常不利的。受到這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更加注重對(duì)技能的練習(xí)，而不會(huì)思考如何使得作品更加富有新意，長(zhǎng)此以往，學(xué)生創(chuàng)造力與審美力都將會(huì)無(wú)法提升[2]。

1.3 盲目的增加設(shè)置專業(yè)

通過(guò)分析我國(guó)教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)熱門(mén)專業(yè)或者是新型專業(yè)時(shí)，各個(gè)學(xué)校都會(huì)紛紛開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)，其中，景觀設(shè)計(jì)課程是廣受社會(huì)關(guān)注的專業(yè)，許多學(xué)校都會(huì)開(kāi)設(shè)這一專業(yè)。然而，有的學(xué)校在不考慮自身的師資力量以及教學(xué)條件等方面基礎(chǔ)上盲目的開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)，既難以保障景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量與效果，又無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。

2 景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)分析

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生的操作能力有著較高的要求，實(shí)踐教學(xué)是景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與操作能力的培養(yǎng)。基于此，就景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，主要包括了以下三點(diǎn)內(nèi)容：①培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力；②培養(yǎng)學(xué)生的研究與分析能力；③培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，以上的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)相輔相成，缺一不可[4]。

2.1 設(shè)計(jì)思維能力

景觀設(shè)計(jì)課程注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力培養(yǎng)，這就要求教師平時(shí)在開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)中，除了要向?qū)W生傳授基本的知識(shí)點(diǎn)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，在處理問(wèn)題時(shí)要積極探索多種解決方式。要想提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，并非是一朝一夕的事情，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程之中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)?？傊?，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)之中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常有必要的[5]。

2.2 研究分析能力

景觀設(shè)計(jì)課程具有技術(shù)性、應(yīng)用性以及藝術(shù)性的特點(diǎn)，所以，教師在開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)之中，不單單要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生研究分析能力培養(yǎng)，這就要求教師要多多引導(dǎo)學(xué)生做方案分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)分析能力的培養(yǎng)。比如，根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)之中學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研工作，分析城市景觀設(shè)計(jì)之中存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)存在的問(wèn)題制定出有效的解決方案，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的提升[6]。

2.3 設(shè)計(jì)與表達(dá)能力

設(shè)計(jì)表達(dá)能力所涵蓋的內(nèi)容眾多，主要包括了：電腦輔助表現(xiàn)能力、手繪表現(xiàn)能力、模型制作表現(xiàn)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，從而為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探討

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法

教師在開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程之中可以以真實(shí)項(xiàng)目為課題進(jìn)行講解，將學(xué)生帶領(lǐng)至項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與至項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及實(shí)施環(huán)節(jié)之中，從而既深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，又可以很好的鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力[7]。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)，教師可以在課堂教學(xué)之中增設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，包括了以下三點(diǎn)內(nèi)容：①向?qū)W生展示優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)作品，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的講解用心感受景觀，這樣一來(lái)，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以深化學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)；②選取典型案例，并將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，而后引導(dǎo)各個(gè)小組圍繞著案例展開(kāi)熱烈的討論。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，而后教育以小組為單位陳述本小組的方案；③由教師對(duì)各個(gè)小組的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既要肯定各個(gè)小組方案的優(yōu)點(diǎn)，也要及時(shí)指正各個(gè)小組方案中的不足。在課堂教學(xué)之中采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與至課堂教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也都得到了鍛煉[8]。

3.3 情景模擬教學(xué)法

在完成了課題設(shè)計(jì)方案之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生按根據(jù)要求進(jìn)行版面與相關(guān)文件的制作，并向?qū)W生進(jìn)行方案匯報(bào)。在進(jìn)行方案匯報(bào)的過(guò)程之中，學(xué)生輪流扮演不同的角色，并由教師做出指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，通過(guò)開(kāi)展這種磨煉訓(xùn)練活動(dòng)，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及口頭表達(dá)能力的鍛煉，又可以深化學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目匯報(bào)實(shí)景的了解，從而幫助學(xué)生積累一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.4 工作室教學(xué)模式

目前，許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了各個(gè)專業(yè)的工作室，工作室會(huì)對(duì)外承接景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目。因此，在開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)之中，教師要充分發(fā)揮出工作室的重要作用，將學(xué)生引入至工作室之中，使學(xué)生在教師帶領(lǐng)下完成相關(guān)的景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，由此一來(lái)，工作室也就成為了“第二課堂”，經(jīng)過(guò)在工作室的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力將會(huì)有大幅度的提升。

3.5 實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式

許多學(xué)校都有設(shè)立多個(gè)實(shí)習(xí)基地，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期的組織景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生到基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，并由實(shí)習(xí)基地專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)或者是制定專題報(bào)告，從而幫助學(xué)生對(duì)最新設(shè)計(jì)與運(yùn)用情況有深入的了解。

與此同時(shí)，暑假與寒假的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)校正好利用這一段時(shí)間安排基礎(chǔ)良好的學(xué)生到合作單位以及實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，在參與實(shí)習(xí)單位項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程之中學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力將會(huì)得到有效鍛煉，在這個(gè)過(guò)程之中對(duì)社會(huì)對(duì)人才能力需求，學(xué)生將會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生今后走向工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

3.6 開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)專題講座

學(xué)?？梢越M織開(kāi)展各種專題講座活動(dòng)，由國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者或者是本校的專家，向?qū)W生講解景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的研究前言與設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，這樣不僅可以使學(xué)生的專業(yè)視野更為開(kāi)闊，更可以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)提升，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，幫助學(xué)生畢業(yè)后順利完成就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.7 轉(zhuǎn)變考核方法，由單一考核改為過(guò)程性考核

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之中以往采用單一的考核模式，主要是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)效果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，這種評(píng)價(jià)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真實(shí)、全面、客觀的評(píng)價(jià)。基于此，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的考核模式，將學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)納入至評(píng)價(jià)范疇內(nèi)，特別是要重點(diǎn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)。

3.8 重視頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)

（1）景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程之中教師可以采用頂崗實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)這兩種實(shí)踐教學(xué)模式，將學(xué)生打造成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。為此，作為景觀設(shè)計(jì)課程教師，要認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并提供學(xué)生必要的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與平臺(tái)。在學(xué)生正式開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)前，教師要先指導(dǎo)學(xué)生自主的制定完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并且預(yù)測(cè)實(shí)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，而后相應(yīng)的制定出有效的應(yīng)對(duì)措施。

（2）為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與至實(shí)習(xí)活動(dòng)之中，教師要將頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的告知學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性。與此同時(shí)，為了提升學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，教師有必要向?qū)W生傳授知識(shí)技能學(xué)習(xí)的正確方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

（3）無(wú)論是學(xué)校，還是教師要保持與實(shí)習(xí)單位的密切的聯(lián)系，積極配合實(shí)習(xí)單位的工作。比如，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的設(shè)計(jì)師開(kāi)展知識(shí)講座，重點(diǎn)向?qū)W生介紹景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的理解。除此之外，教師要圍繞著教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生布置相關(guān)的實(shí)習(xí)任務(wù)，比如，設(shè)計(jì)公園景觀等。通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，使其能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中贏得優(yōu)勢(shì)。

3.9 提升景觀設(shè)計(jì)課程教師的實(shí)踐能力

教師作為景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者與實(shí)施者，其專業(yè)水平與綜合素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量與效果。然而，就目前的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍來(lái)看，其主要存在的問(wèn)題是實(shí)踐能力不足，之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是由于許多高校畢業(yè)生經(jīng)過(guò)四年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐能力明顯不足。受到教師本身能力水平與綜合素質(zhì)的影響，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往陷入至“紙上談兵”的困境，難以保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效性。

針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使教師對(duì)這個(gè)崗位有深入的理解，既很好的鍛煉了教師的實(shí)踐能力，又讓教師了解社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的需求。同時(shí)，教師可以在此基礎(chǔ)上合理的調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，從而符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐需要。與此同時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)與學(xué)者擔(dān)任設(shè)景觀設(shè)計(jì)設(shè)實(shí)踐課程教師一職，不斷的充實(shí)師資力量，從而為景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合上文所述可以知道，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，教師在開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要充分的把握課程的特點(diǎn)，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，要重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程之中組織開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才需要，推進(jìn)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

課題項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于工程項(xiàng)目全程的高職環(huán)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式研究”（XJK015CZY046）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“專業(yè)群視域下中高職一體化課程銜接研究”（XJK015BZY025）。