職業(yè)院校“精密測量技術”課程標準及教學策略探究

陳昌亞

(無錫機電高等職業(yè)技術學校，江蘇 無錫 214000)

1 職業(yè)院校精密測量技術課程教學現(xiàn)狀

1.1 教學手段及理念過于單一

當前多數(shù)職業(yè)院校在進行精密測量技術課程教學時，仍舊是采用一種單一枯燥的教學手段，教師以一種無趣單板的方式傳授知識，在課程的研發(fā)性和創(chuàng)新性上并未投入過多關注學生被迫接受，形成一種不活躍、不積極的課堂氛圍，既不利于雙方的互動，也不利于良性教學情境的建立與循環(huán)[1]。

1.2 教學考核過于簡單

精密測量技術課程的考核方式大多都是以試卷答題形式開展，進行單純的知識考察，但是基于這門課程對實踐的需求，目前教學考核的方式過于簡單。學生僅僅是背誦了理論知識，實際應用能力仍然不足以支撐其日后走向工作崗位。學校也缺少與工廠和企業(yè)直接對口實習的機會。

2 職業(yè)院校精密測量技術課程標準原則

2.1 真實性

精密測量技術要求的就是盡量準確地進行目標物體積、長度等物理屬性的測定，所以首先所必須的課程標準就是真實。在課程設計上要力求真實，在教學過程中教師更是應該幫助學生樹立實事求是的精神，要學會利用精密測量來探索事物的真相，幫助提高生產(chǎn)和科研效果。而教師在教學過程中也要嚴格遵守真實的要求，不要做敷衍了事的教學行為，勤懇嚴謹?shù)貛椭鷮W生更好地了解這門課程、掌握這項技術[2]。

2.2 實踐性

精密測量技術是一個建立在繁雜測量理論知識基礎上，最終應用于實際并且驗證于實際的課程。當前能夠支持開展精密測量的儀器與工具越來越多，也越來越先進，只有掌握更多的操作技巧和積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能夠讓精密測量技術發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢和效益。所以第二個課程標準就應該是實踐性，教學與課程不僅圍繞理論，更是應該拓展實踐。

2.3 創(chuàng)新性

我國在工業(yè)生產(chǎn)上的快速進步有目共睹，其離不開無數(shù)個行業(yè)內(nèi)人員的齊心協(xié)力與創(chuàng)新改革。對于精密測量技術來說，亦是如此。越是體積微小的零部件往往越會在實際器械制造與生產(chǎn)中起到關鍵的作用，如果沒有足夠的精密測量技術作為輔助，就無法進行微型切割與打磨，許多工程和項目根本無法順利開展。所以從這個角度來看，課程的最后一個標準就應該是創(chuàng)新。無論是教學者還是學習者，都應該時刻保持創(chuàng)新的理念和態(tài)度，不斷發(fā)掘課程背后的可能性，為課程的進一步完善進步作出貢獻。

3 職業(yè)院校精密測量技術教學改革策略

3.1 引入多媒體設備豐富教學手段

多媒體作為目前學校教育普遍使用的輔助工具，為課堂教學打造了一個良好的智能化環(huán)境，有效地提升了課堂的趣味性，提高學生學習的積極性和參與度。所以職業(yè)精密測量技術課程的教學也可以引入多媒體設備。利用多媒體全方位展示精密測量工具儀器的使用方法和原理，并且建立線上互動的平臺，幫助學生能夠隨時隨地進行學習檢測。

3.2 增加實驗上機課時的整體比重

職業(yè)院校培養(yǎng)的學生和人才未來的主要就業(yè)方向大多都是工廠與生產(chǎn)企業(yè)，需要學生擁有較強的實踐動手能力，而精密測量技術課程的開設，也同樣對學生學習提出了相同的要求。所以為了更好地提高教學的質(zhì)量與教學的效果，職業(yè)院校應該增加上級和實驗課程的比重，引導學生真正地用經(jīng)驗來深層次領會和消化所學的理論知識，并且能夠進一步解決一些實際性的應用問題，提高學生的學習信心。

3.3 引進專業(yè)內(nèi)人士舉辦交流活動

學校應該及時把握學科內(nèi)的最新研究動向，向學生傳遞與傳授新知識，讓教學工作跟上時代和專業(yè)發(fā)展進步的步伐。邀請行業(yè)領域內(nèi)的專業(yè)學者前來講學，利用講座與沙龍的形式，創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，引導學生學習進步。

4 小結

為了更好地迎合國家對于人才和教育的需求，職業(yè)院校開著“精密測量技術”課程，作為當代測繪測量領域內(nèi)的先進技術指導。但是受到教學理念和手段等的影響，教學質(zhì)量尚不佳，存在進步的空間。所以在未來的教學整改與創(chuàng)新中，首先應該制定正確和完善的課程標準與考核體系，其次要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行擴充與完善，不斷增強理論知識與實踐應用之間的聯(lián)系。