“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校管理會計人才培養(yǎng)模式探討
——以石家莊財經(jīng)職業(yè)學院為例

馮智勇 狄雅嬋

(1.石家莊通合電子科技股份有限公司，河北 石家莊 050000；2.石家莊財經(jīng)職業(yè)學院會計二系，河北 石家莊 050051)

1 高職院校在管理會計人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 會計人才培養(yǎng)側重財務會計而非管理會計

目前，財務會計類課程依舊是高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的主要課程，交叉學科和新興的科學技術的應用類課程少之又少，在課程的授課方式上，仍然運用“填鴨式”教師講授，學生被動接受的方式進行教學，課后要求學生完成課后作業(yè)或是習題。此外，學科之間重復的課程內(nèi)容較多，管理會計中財務分析與預測、財務戰(zhàn)略規(guī)劃、資本市場運作等等相關內(nèi)容，在課程體系中涉及較少。

1.2 教師缺乏管理會計實務經(jīng)驗

高校教師側重于理論的研究，缺乏管理會計工作的實踐經(jīng)驗。同時，教師對于互聯(lián)網(wǎng)+時代下，大數(shù)據(jù)應用技能及管理會計工具的運用有所欠缺，更無法在教學中進一步結合，嚴重影響管理會計理論與實踐內(nèi)容的結合講授，從而導致學生接受知識的廣度和深度不夠，不利于培養(yǎng)應用型管理會計人才。

2 確定高職院校管理會計人才培養(yǎng)目標

要改變現(xiàn)有管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，高職院校必須轉變觀念，了解市場需求，跟上時代發(fā)展，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校管理會計人才培養(yǎng)目標，學生既要會核算、分析和監(jiān)督等會計專業(yè)知識，也要具備對大數(shù)據(jù)的整理、加工、分析能力和實務操作基本能力，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，能在企業(yè)、金融機構、行政事業(yè)單位從事會計實務工作，為其提供預測、決策支持和優(yōu)化、幫助企業(yè)創(chuàng)造價值的復合型、應用型管理會計人才。

3 建立適應社會需求的管理會計人才培養(yǎng)模式

石家莊財經(jīng)職業(yè)學院構建以“管理會計師”職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成“產(chǎn)教融合、校企共育”的“12X35”人才培養(yǎng)模式，提升管理會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“1”是指以管理會計師職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。在人才培養(yǎng)的過程中，注重職業(yè)能力培養(yǎng)，經(jīng)過3-5年的培養(yǎng)，讓學生具備對大數(shù)據(jù)的挖掘、整理、加工和分析能力、實務操作基本能力與會計理論研究能力，為未來在企業(yè)中進行預測、決策支持和優(yōu)化奠定基礎。

“2”是指雙主體育人，學校與企業(yè)共同討論修改人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)知識與實際操作有效結合，從而培養(yǎng)社會需要的管理會計人才。校企雙方共同做好育人工作，重要的是通過對目標與利益的有效整合，不斷深化校企合作模式，積極發(fā)揮雙方優(yōu)勢，形成由高校牽頭，行業(yè)企業(yè)參與，以校企合作為主體，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目的的校企合作新模式。

“X”是指職業(yè)技能證書，學生在畢業(yè)前，不止拿到畢業(yè)證書，還要考取行業(yè)認證的“X”證書。職業(yè)院校畢業(yè)生沒有學歷證書，在職場就業(yè)中處于劣勢，增加了“X”證書，無疑是對學生在專業(yè)技能上的認可，在一定程度上提高了學生就業(yè)的可能性，為學生對口就業(yè)開辟了窗口。

“3”是指在實踐課程體系設計上，采用3階段，螺旋上升式逐步提高學生管理會計實踐技能。具體3個階段是：第一學年進行會計基礎3個單項技能的實訓；第二學年進行財務會計、稅費計算與納稅申報、成本會計、財務管理、管理會計的多項技能，逐漸掌握會計核算、財務預測、本量利分析、數(shù)據(jù)庫等具體專業(yè)技能的訓練。部分實踐課程由校企合作單位河北順捷集團業(yè)務精英進行講授；第三學年進行崗前的綜合技能訓練，完成會計綜合實訓課程實踐，其課程內(nèi)容包括會計核算、納稅申報、經(jīng)營決策內(nèi)容的實訓，既有手工核算，又有軟件操作、數(shù)據(jù)分析，綜合提高學生對專業(yè)核心技能的掌握，為后期頂崗實習奠定基礎。

“5”是指5項融合，即學做、理實、職業(yè)課程、實訓場所工作崗位、創(chuàng)業(yè)就業(yè)五融合的理念。在整體課程體系設計時，充分考慮理論學習與實訓操作的融合，合理安排理實比例，實現(xiàn)學做一體，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極參加創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)融合。在認真進行崗位分析基礎上，將專業(yè)課程匹配崗位技能。實訓室布局仿真模擬真實企業(yè)真實工作環(huán)境，讓學生在仿真的環(huán)境中感受企業(yè)工作氛圍。