拓展性閱讀在小學語文教學中的應用

謝 娟

(新疆福?？h青少年活動中心 新疆福海 836400)

語文是我國小學生的主要學習課程之一，而閱讀是語文課程中的重要組成部分。拓展性閱讀有很多益處：首先，它能擴展學生的知識面，開闊學生的視野；其次，豐富多樣的閱讀材料能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，進而提高學生的語文學習積極性；最后，大量的閱讀練習能夠提高學生的閱讀理解能力，為他們今后的學習和工作打下良好的基礎。因此，探究如何把拓展性閱讀運用到小學語文教學中，有著很重要的意義。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

從當前小學語文閱讀教學的實際情況來看，學生缺乏閱讀興趣是一個比較明顯的問題。教師的教學方法落后，課程教學沒有吸引力，都會使學生感到無聊與厭倦，在課堂上容易走神，從而對閱讀失去興趣。這是當今閱讀教學的現(xiàn)狀與顯著問題。為了解決這個問題，教師應該改變語文閱讀教學模式[1]，結合教學內容以及學生的認知水平創(chuàng)設相應的教學情境，充分調動學生的閱讀興趣。情境教學模式，能夠有效調動學生的閱讀熱情，為拓展性閱讀教學的順利進行奠定良好的基礎。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，我組織學生進行了角色扮演活動，以調動學生的閱讀興趣。所謂角色扮演，是指讓學生在假設的環(huán)境中按某一角色的身份進行活動，以此來使學生理解課文內容的教學方法。這也是情境教學中的一種重要方式。首先，我將學生劃分成幾個小組；然后，我根據(jù)每個學生的性格特點，給每個小組的學生分配了小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)冉巧?；其次，我讓學生對課文的語言進行了熟悉，期間為了調動學生的閱讀熱情，我還組織了一個小競賽，并告訴學生我會給表演最好的小組一份獎品；最后，我分別讓每個小組進行了角色扮演。這個活動，不但活躍了課堂氛圍，并且使學生對課文的內容有了一定的了解。可見，在拓展性閱讀教學中，采用恰當?shù)姆绞秸{動學生的閱讀興趣是一個十分重要的前提[2]。

二、課后推薦，拓展學生的閱讀廣度

正如前文所述，拓展性閱讀主要是指根據(jù)課文內容進行延展，這是拓展性閱讀的中心環(huán)節(jié)。[3]因此，教師在教學時為了進一步強化學生的閱讀能力，就要在講解完課文內容之后，給學生提供一些同一題材、同一風格、甚至是同一作者的閱讀材料。這樣的方式，可以使學生在大量的閱讀中對該類型的文章有更加深入的理解。只有這樣，教師才能使拓展性閱讀的價值充分地得到發(fā)揮。

例如，《丑小鴨》是一篇著名的童話故事，選自《安徒生童話》。從《安徒生童話》的整體內容來看，其十分顯著的特點就是立足于兒童本位、符合兒童心理和貼近兒童的精神世界。因此，為了提高學生對此類文章的閱讀理解能力，我在給學生講解完《丑小鴨》之后，緊接著又引導學生閱讀了《海的女兒》《野天鵝》《夜鶯》《雪人》《拇指姑娘》《園丁與主人》《冰雪女皇》《豌豆上的公主》等一些同樣選自于《安徒生童話》的故事。最終，通過大量的閱讀，學生對安徒生童話中的表達方式、寫作方法等內容有了更加深入的理解?？梢?，教師在拓展性閱讀教學中，結合教材內容進行課后延伸是最為關鍵的教學環(huán)節(jié)。

三、以寫促讀，拓展學生的閱讀深度

聽、說、讀、寫這幾個方面是相互聯(lián)系的。它們共同構成了學生的語文素養(yǎng)，尤其閱讀和寫作，兩者可以互相促進。通過寫作，學生可以將閱讀中積累的知識進行實際的應用，從而使學生對閱讀教學內容有更加深入的理解。因此，在引導學生進行拓展性閱讀時，教師可以給學生布置一些課后寫作的任務。只有這樣，才能進一步地加深學生對相關閱讀材料的理解。

例如，同樣是在教學《丑小鴨》這一節(jié)內容時，我給學生簡單地講解了《安徒生童話》主要的創(chuàng)作風格。其寫作方法主要包括以下幾個方面：第一，內容中充滿豐富的想象；第二，口語化的語言表達；第三，運用了大量的象征藝術手法。在課后的拓展閱讀中，學生對這些創(chuàng)作風格有了一定的理解。于是，我組織學生仿照此類文章的創(chuàng)作方式，寫一篇童話故事，篇幅不限。從學生的寫作情況來看，盡管學生還沒有十分豐富的生活體驗，但學生在寫作中發(fā)散了思維，再加上我的不斷引導，大部分學生對此類文章有了更加深入的理解。他們在童話故事方面的閱讀理解能力也得到了一定的鍛煉。可見，在拓展性閱讀教學中，以寫促讀是提高學生閱讀能力的一種有效方式。

四、結束語

在小學語文教學中，拓展性閱讀是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)。它能有效地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，更有利于拓展學生的視野。因此，在小學語文閱讀教學中，拓展性閱讀對于學生閱讀能力的提高具有重要意義。