巧建互動平臺，使信息技術(shù)課堂精彩紛呈

馮德華

(重慶市豐都縣高家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶豐都 408527)

中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容設(shè)置方面推行“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設(shè)置內(nèi)容”。在這次“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)中，信息技術(shù)顯現(xiàn)得尤為重要。其學(xué)習(xí)方式是學(xué)生們通過操作電腦、用手機連接電視機收看視頻、使用直播視頻，上傳作業(yè)并與教師互動。這些都與信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛普及與應(yīng)用是分不開的。那么，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師如何調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的效果呢？我的做法是搭建互動平臺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心。

一、創(chuàng)設(shè)懸念，點燃學(xué)生的求知欲望

“興趣”是學(xué)生們愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。一旦學(xué)生們對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生了強烈的興趣，他們的學(xué)習(xí)就有了動力，就會全神貫注地專心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中就會養(yǎng)成積極主動、樂于參與互動等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也就樂于積極、主動地參與各種創(chuàng)新活動。那么，教師如何激發(fā)學(xué)生的這種求知欲望呢？我給出的“金點子”建議就是要創(chuàng)設(shè)適合本課內(nèi)容的情境，點燃學(xué)生的求知欲，使整個課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師創(chuàng)設(shè)情境，點燃了學(xué)生的探索欲望，同時也能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們的好奇心融入到課堂教學(xué)中，從而形成一種積極向上、競爭協(xié)作的課堂氛圍。因此，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，就應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地進行探究和思考，從而達到最優(yōu)的教學(xué)實效。

在學(xué)生的認知中，他們往往認為信息技術(shù)課程就是玩玩游戲，或打打字什么的。其實，信息技術(shù)課程的知識面廣，有些知識還索然無趣。教師如果只是照本宣科傳授知識，就一定會挫傷學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來穿插一些有趣的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。趣味性、多角度、創(chuàng)新性的教學(xué)，一直是我們教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)六年級上冊信息技術(shù)《暢想智能未來》一課時，我向?qū)W生提出：“你能想象20年后人們坐什么樣的汽車上學(xué)、上班嗎？”這立刻激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，使課堂氣氛活躍起來。其中，有學(xué)生說道：坐上新型環(huán)保、舒適安全的無人駕駛汽車，這種車會自動地優(yōu)化和選擇路線，把人們安全、快捷地送到目的地，等等。作為教師，我對同學(xué)們說：“充滿幻想、精彩刺激的未來智能時代正在向我們走來，讓我們一起開啟對未來智能世界的研究性學(xué)習(xí)之旅吧！”同學(xué)們立刻開始紛紛地暢想未來的智能生活。這樣的教學(xué)，真正地體現(xiàn)了“教育不是要注滿一桶水，而是要點燃一把火”的教育理念。

二、巧設(shè)任務(wù)，給予學(xué)生探究的動力源泉

信息技術(shù)課程是專業(yè)性、工具性都很強的學(xué)科，同時具有培養(yǎng)學(xué)生合作意識和互助學(xué)習(xí)能力的獨特優(yōu)勢。因此，教師巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，是至關(guān)重要的。一些學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容一知半解，在上機時卻總想展示他們自己的才華，如設(shè)置密碼、將窗口小化或?qū)⒆烂嫖募频接脖P等。這時，教師如果不會巧妙地處理這些問題，不善于引導(dǎo)學(xué)生，而是一味地批評學(xué)生，就會極大地挫傷學(xué)生的積極性，同時也不利于課堂教學(xué)的有序開展。我的做法是：先向?qū)W生講明白亂動計算機的危害性，并不失時機讓學(xué)生們上臺展示他們的技能，然后給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，再讓他們進行操作驗證，從而達到讓所有學(xué)生都能夠收獲知識的教學(xué)目的。

例如，我在教學(xué)信息技術(shù)六年級上冊《打開迷宮大門》一課時，先展示出迷宮的大門，并以旁白的形式說道：“一扇古老的大門出現(xiàn)在面前，大門上的按鈕似乎是打開它的關(guān)鍵。讓我們仔細地看一看！”這時，學(xué)生中的那些“小能人”蠢蠢欲動，躍躍欲試。我立刻指派那些“小能人”指導(dǎo)各小組，展示他們的才能。這樣的三方互動，形成良性循環(huán)，高效省時。這樣的教學(xué)方式不僅加強了生生之間的互動，讓同學(xué)們在交流活動中增強了他們之間的情感，也提高了學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生獲得了成功感和榮譽感，收獲了自信與驕傲。這也激勵了學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上不畏艱難和勇于攻關(guān)的精神，并使小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮得淋淋盡致，使課堂彰顯出不一樣的風(fēng)采！

三、放手探究，讓學(xué)生收獲技能

新課程改革強調(diào)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的體驗過程，這是擺在我們教師面前新的教育課題。怎樣去解決呢？我的做法是給予學(xué)生探究的空間，放手讓學(xué)生去探索、去操作、去體驗和去驗證。同時，教師要適時地關(guān)注、指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，并要鼓勵學(xué)生與同伴合作去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，從而使學(xué)生收獲知識和技能。

例如，在教學(xué)信息技術(shù)五年級上冊《奇妙的旋轉(zhuǎn)圖》這節(jié)課時，首先，教師就可展示一個將正多邊形旋轉(zhuǎn)多次的圖形，讓學(xué)生觀察后，根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)中給予的提示和步驟去嘗試制作一個奇妙的旋轉(zhuǎn)圖，同時標(biāo)明制作方法或使用說明。學(xué)生在制作時可以單人完成，也可以小組一起完成。其次，教師要巡視指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題和錯誤要給予指正，并要鼓勵學(xué)生大膽嘗試和勇于創(chuàng)新。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以指派優(yōu)生幫助或教師協(xié)作完成。最后，教師要評出學(xué)生的優(yōu)秀作品，并讓這些同學(xué)上臺展示，說出他們“奇妙的旋轉(zhuǎn)圖”的制作過程。

總之，“沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈?！弊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師，我們一定要從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實施科學(xué)的育人理念。教師在教學(xué)實踐中，要注意結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓新知識和新概念建立在學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)上，并創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)。同時，教師要放手讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)和合作，以多種途徑發(fā)揮學(xué)生的個性和培養(yǎng)學(xué)生的才能，從而真正體現(xiàn)“課堂展風(fēng)采，成長正當(dāng)時”的教學(xué)理念，讓學(xué)生全面發(fā)展。