淺談在區(qū)域游戲中小班幼兒核心素養(yǎng)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)

文王建衛(wèi)

一、區(qū)域游戲中小班幼兒核心素養(yǎng)與行為習(xí)慣的體現(xiàn)

區(qū)域游戲是幼兒觀察、了解世界并感知自身角色的重要活動之一。幼兒學(xué)前審美教育主要是借助于具體環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的。因此，如何結(jié)合幼兒年齡及心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒的審美感知力有重要影響。

(一)創(chuàng)設(shè)溫馨區(qū)域環(huán)境，提高幼兒的審美感知力

區(qū)域環(huán)境在創(chuàng)設(shè)中要注意自由閑適，使幼兒在一定相對獨(dú)立、自由、放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，讓幼兒感受到家一樣的溫馨。比如，教師可以在幼兒學(xué)習(xí)活動場所放置高網(wǎng)柜，形成良好的封閉環(huán)境。其中，閱讀區(qū)放上內(nèi)容豐富的讀物，啟迪幼兒心智；放置顏色鮮艷的小椅子及舒適的坐墊，使幼兒在閱讀中可自由地或坐或躺，感到放松。這樣有助于提高幼兒對美的感知力。

(二)豐富區(qū)域活動，提高幼兒美的表現(xiàn)力

幼兒園的游戲活動有很多。各種交往、合作式活動可以增進(jìn)幼兒的情感交流，讓幼兒獲得生活經(jīng)驗。因此，教師可以布置一些手工制作的活動。在活動中，教師可利用花草葉之類的材料，包括干花、稻草等容易收集到的自然材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作，使幼兒在手工制作中更加親近大自然。教師還可以用這些材料，引導(dǎo)幼兒制作插畫、花瓶等這些簡樸又美觀的裝飾品。這些活動能夠激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒對美的表現(xiàn)力。

二、區(qū)域游戲環(huán)境的優(yōu)化及調(diào)整

幼兒活動區(qū)域需要根據(jù)周圍環(huán)境的變化及年齡的增長進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足幼兒探究環(huán)境與人際交往活動的需要。教師在區(qū)域環(huán)境的設(shè)置上，一是要設(shè)計與幼兒年齡相符的區(qū)域，包括閱讀區(qū)、游戲區(qū)、玩具區(qū)等。隨著幼兒年齡的增長，教師還要增加益智區(qū)、手工區(qū)等，以滿足幼兒的好奇心和探究心理，提高區(qū)域游戲環(huán)境的益智及輔助教學(xué)的價值。二是根據(jù)幼兒興趣和注意力多變的特點(diǎn)，經(jīng)常更新區(qū)域游戲的環(huán)境布置。同時，各個區(qū)域每天要固定開放時間，并具有活動規(guī)則。這樣可以培養(yǎng)幼兒具備一定的規(guī)則意識及良好的行為習(xí)慣。

三、在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒的核心素養(yǎng)與行為習(xí)慣

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒的潛意識有著重要影響，包括環(huán)境中物品的配備、使用、空間維護(hù)、色彩等各方面因素都會對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生或積極，或消極的影響。因此，教師要從培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)出發(fā)，精心設(shè)計幼兒區(qū)域游戲環(huán)境。這有助于開發(fā)幼兒智力，提高幼兒參與游戲活動和融入環(huán)境的主動性，以及培養(yǎng)幼兒的交際意識，使他們在真實(shí)的實(shí)踐活動中形成良好的語言規(guī)范和行為規(guī)范。

(一)提高幼兒參與意識，體驗區(qū)域游戲活動規(guī)則

規(guī)則因區(qū)域游戲活動而設(shè)置，并使參與活動的幼兒產(chǎn)生良好的規(guī)則意識。規(guī)則使幼兒在實(shí)踐活動中受到約束，比教師空洞的說教更有效。因此，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境的同時，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的規(guī)則，以此培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛、遵守紀(jì)律、愛護(hù)物品、語言文明、愛護(hù)衛(wèi)生的意識和行為，使幼兒一到活動區(qū)域就會自然而然地按照規(guī)則參與活動。這既維護(hù)了區(qū)域游戲環(huán)境的秩序，又能使幼兒從小樹立起良好的紀(jì)律與規(guī)則意識，從小學(xué)會對自己的言行有意識地進(jìn)行管理。這對其未來步入社會有著重要的影響。

(二)以榜樣的力量影響幼兒，培養(yǎng)幼兒正確的言行舉止

幼兒最喜愛模仿身邊親近人的說話方式和行為方式。同時，他們也希望得到教師和其他小朋友的關(guān)注。因此，教師要善于利用幼兒的這種心理特點(diǎn)，在日常教學(xué)中隨時注意自己的言行。同時，教師對幼兒在區(qū)域游戲活動中一些好的行為舉止要及時提出表揚(yáng)。比如，老師今天看到一個小朋友把掉落到地上的玩具送回“家”了，這種行為真棒，大家給他鼓鼓掌吧。教師通過這些有意識的引導(dǎo)，就會讓幼兒明白，愛護(hù)物品的行為是受大家肯定的正確行為。這樣，他們就會主動地遵守活動區(qū)域的規(guī)則，并養(yǎng)成良好的語言表達(dá)及行為習(xí)慣。

(三)明確目標(biāo)，加強(qiáng)幼兒行為習(xí)慣的訓(xùn)練

幼兒核心素養(yǎng)表現(xiàn)為良好的學(xué)習(xí)觀察能力和自我管理能力。這些能力來源于日常良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是后天教育和習(xí)得的結(jié)果。因此，教師要目標(biāo)明確，加強(qiáng)對幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。比如，針對區(qū)域游戲活動中物品用完后，放回原位的習(xí)慣訓(xùn)練，首先，教師可以與幼兒一起，對區(qū)域中所有物品進(jìn)行分類，并給物品安“家”后做好標(biāo)志，以便下次好識別。其次，教師再設(shè)計一個送玩具回家的游戲，強(qiáng)化幼兒在游戲中將物品正確歸位這個習(xí)慣，訓(xùn)練幾次后就會在幼兒內(nèi)心鞏固這種行為習(xí)慣。同時，教師還可在區(qū)域游戲中增加與幼兒的互動游戲活動，在游戲中規(guī)范幼兒的語言表達(dá)和行為習(xí)慣，使其在游戲互動中養(yǎng)成謙遜、有禮貌、關(guān)愛并尊重他人、樂觀積極的性格特質(zhì)等，并在長期的教育中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，小班幼兒核心素養(yǎng)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成來自于日常教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。幼兒教師要圍繞幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲活動，在活動中規(guī)范幼兒的言行，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。