用愛(ài)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，用心引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)

張正明

【摘 要】當(dāng)前，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入到城市務(wù)工，從而出現(xiàn)了較為嚴(yán)峻的農(nóng)村留守兒童這一社會(huì)問(wèn)題，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。筆者依據(jù)自身多年的教育與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了如何對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中留守兒童進(jìn)行有效的教育與管理。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中留守兒童 教育與管理

由于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村很多父母在外務(wù)工，長(zhǎng)期不在家庭當(dāng)中，留守兒童缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，存在較多的心理問(wèn)題，因此，在農(nóng)村留守兒童群體當(dāng)中，也出現(xiàn)了一些教育與管理問(wèn)題。在當(dāng)前如何對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中留守兒童進(jìn)行有效的教育與管理，是一個(gè)較為重要的研究與實(shí)踐的課題。因此，必須做好農(nóng)村初中留守兒童的教育與管理這一工作。

一、構(gòu)建良好的德育方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童普遍存在的一些學(xué)習(xí)心理問(wèn)題與道德品質(zhì)問(wèn)題，想要有效的對(duì)農(nóng)村初中留守兒童進(jìn)行教育與管理，首要的一點(diǎn)在于，構(gòu)建良好的德育方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。具體可通過(guò)下述幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

第一、采用人性化的交流方式進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)?？稍O(shè)學(xué)生心理疏導(dǎo)室、學(xué)生交流站、微信群等交流渠道，給予學(xué)生適時(shí)的關(guān)愛(ài)與幫助。教師應(yīng)針對(duì)于留守兒童所存在的心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助留守兒童尋找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，采取多樣化心理疏導(dǎo)方式，有效地解決留守兒童的各種心理問(wèn)題，讓留守兒童能夠具有健康的心理。第二、開(kāi)展德育的過(guò)程評(píng)價(jià)。讓留守兒童能夠適時(shí)對(duì)于自我的日常表現(xiàn)進(jìn)行自查，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)與完善。例如，可開(kāi)展留守兒童德育自評(píng)、日常表現(xiàn)規(guī)范化評(píng)價(jià)、個(gè)人德育表現(xiàn)情況表等，透過(guò)這樣的德育的過(guò)程評(píng)價(jià)，能夠讓留守兒童更加自覺(jué)主動(dòng)地規(guī)范自身的行為表現(xiàn)。 第三、充分運(yùn)用激勵(lì)教育法。教師應(yīng)注重留守兒童在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)留守兒童體現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)賞識(shí)教育，有效地激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓留守兒童能夠較好地展現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)留守兒童良好的道德品質(zhì)。

二、制定科學(xué)合理的教育與管理方案，體現(xiàn)出工作的實(shí)效性

學(xué)校在開(kāi)展對(duì)留守兒童的教育與管理工作時(shí)，首先，必須做到制定科學(xué)合理的教育與管理方案，體現(xiàn)出工作的實(shí)效性。學(xué)?？蓪?duì)校內(nèi)留守兒童情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，通過(guò)調(diào)研的實(shí)際結(jié)果，結(jié)合學(xué)校自身的教育與教學(xué)的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校實(shí)際的、科學(xué)合理的教育與管理方案。第一、建立緊密的家校聯(lián)系制度，學(xué)校可依據(jù)本校的留守兒童的實(shí)際情況，建立緊密的家校聯(lián)系制度，形成家校教育與管理的合力，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)留守兒童的教育管理的力度。第二、學(xué)校應(yīng)針對(duì)個(gè)別難以教育的留守兒童，采取家校聯(lián)系卡的方式，學(xué)校與留守兒童家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人通過(guò)家校聯(lián)系卡建立緊密聯(lián)系，共同分析與研究如何做好該生的教育與管理工作，并在家校聯(lián)系卡當(dāng)中寫(xiě)出學(xué)校及家庭對(duì)于該生學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)情況，并采取家校共管的方式，通過(guò)有效的教育，對(duì)該生進(jìn)行確實(shí)轉(zhuǎn)變。第三、在班級(jí)當(dāng)中建立德育過(guò)程評(píng)價(jià)制度，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的多樣化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的各種問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)與完善。第四、學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人開(kāi)展教育培訓(xùn)，讓其能夠有效地掌握科學(xué)的教育方式方法，將關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重理解與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一，并有效地運(yùn)用到對(duì)留守兒童的教育當(dāng)中。從而充分發(fā)揮出家校緊密聯(lián)系，對(duì)留守兒童共同教育的教育合力作用。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓留守兒童獲得身心健康成長(zhǎng)

對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村初中留守兒童而言，由于父母不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與教育，因此，會(huì)讓留守兒童感到缺乏親情、缺少關(guān)愛(ài)。從而導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生了一些心理問(wèn)題，并會(huì)對(duì)留守兒童身心健康成長(zhǎng)、道德品質(zhì)的健全發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在其成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，較為容易受到一些不良的觀念與信息的影響。由于留守兒童缺乏家庭的教育，以及自身缺乏自我約束力，會(huì)讓留守兒童養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，例如，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙喝酒、流連于網(wǎng)吧當(dāng)中，這些不文明、不健康的生活習(xí)慣，對(duì)于留守兒童身心健康成長(zhǎng)極為不利。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓留守兒童獲得身心健康成長(zhǎng)。例如，可借助于開(kāi)展主題班會(huì)，在教師的指導(dǎo)下建立留守兒童聯(lián)誼會(huì)等，讓留守兒童積極主動(dòng)地參與學(xué)校舉辦的各種豐富多彩的課外活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，讓他們充分感受到集體的溫暖，教師無(wú)微不至的關(guān)心與愛(ài)護(hù)和來(lái)自于同學(xué)的關(guān)心與幫助。通過(guò)這些有益的課外活動(dòng)，有效地促進(jìn)了留守兒童身心的健康成長(zhǎng)。

總之，在當(dāng)前農(nóng)村初中可通過(guò)構(gòu)建良好的德育方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；制定科學(xué)合理的教育與管理方案，體現(xiàn)出工作的實(shí)效性；開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓留守兒童獲得身心健康成長(zhǎng)來(lái)進(jìn)一步體現(xiàn)出農(nóng)村初中留守兒童教育與管理工作的實(shí)效性。

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