中職漢語言文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的探索

范會洋

(大同市體育運動學(xué)校 山西大同 037000)

漢語言文學(xué)是我國素質(zhì)教育的組成部分，在素質(zhì)教育里有著至關(guān)重要的地位。人們對中職院校的學(xué)生存有偏見，普遍認(rèn)為中職學(xué)生人文素養(yǎng)偏低、文化成績較差。因此，中職院校普及漢語言文學(xué)教育勢在必行，通過普及漢語言文學(xué)教育，有效提高中職學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

一、中職漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

(一)教學(xué)模式刻板

中職漢語言文學(xué)教學(xué)，重點在于通過人文知識學(xué)習(xí)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)主要是以教會學(xué)生漢語的理論知識、分析文章的結(jié)構(gòu)、了解文章的思想內(nèi)容為目的，而對教學(xué)文本中的人文思想不加以重視，使學(xué)生無法了解文章更深層次的人文情懷。這不利于學(xué)生人文素質(zhì)的提高[1]。

(二)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)生都有專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，漢語言文學(xué)并非是學(xué)生本專業(yè)的重點科目。因此，很多學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至認(rèn)為漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)對自己專業(yè)知識學(xué)習(xí)作用不大。漢語言文學(xué)教材中有很多課文需要學(xué)生重點背誦。對于背誦課文，很多學(xué)生都沒有興趣。因此，學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

(三)應(yīng)試教育的限制

應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才缺乏人文關(guān)懷，無法適應(yīng)時代需求。在市場經(jīng)濟條件下，社會環(huán)境更加復(fù)雜多變。教育工作者只有積極尋找教學(xué)方法，改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的人文素質(zhì)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。在分?jǐn)?shù)教育和應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校僅靠課堂教學(xué)難以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、中職漢語言文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的教育方式

(一)利用教材文本，以德育人

中職學(xué)校實施人文素質(zhì)教育對提高學(xué)生個人素質(zhì)有著重要作用，通過漢語言文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛好文學(xué)、喜歡中國傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高人文素質(zhì)的人才[2]。中職學(xué)校的漢語言文學(xué)教學(xué)，是讓學(xué)生在教學(xué)活動中獲得人文精神的熏陶，形成獨特的氣質(zhì)修養(yǎng)。漢語言文學(xué)教材中的文學(xué)作品，大多是通過具體、生動的形象反映當(dāng)時的社會生活。在這些教材文本中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)漢語言文學(xué)知識，還能夠?qū)W習(xí)做人的道理。

比如，漢語言文學(xué)中重要的教學(xué)文本——《論語》，很多中職院校都會選擇這一教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)教師要抓住《論語》中的教育意義，不失時機地對學(xué)生進行做人的教育，讓中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)《論語》，感受孔子的教育思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以景化人

在中職漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象[4]。中職學(xué)生的人文知識素養(yǎng)參差不齊，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不相同。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法就尤為重要。教師要依據(jù)學(xué)生的特點，采用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真切體驗中提高人文素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)中講到中國古詩詞時，可以在課堂上組織朗誦會，利用《朗讀者》這一模式進行教學(xué)，鼓勵每個學(xué)生進行古詩詞才藝展示，學(xué)會“用簡單的方式呈現(xiàn)內(nèi)心中最想表達(dá)的情緒，用發(fā)自心靈的聲音朗讀自己的夢想，感受文字的力量”。

(三)發(fā)揮主觀能動性，以情動人

語言知識的學(xué)習(xí)是枯燥的。但是，語文知識的學(xué)習(xí)過程可以是豐富多彩的。教師在進行漢語言知識講解時，可以讓學(xué)生在理解字詞句的基礎(chǔ)上，理解詩文深層次的意境。教師可以利用詩歌這一獨特的文學(xué)載體，在寬松的教學(xué)環(huán)境下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進行情感朗讀。學(xué)生充滿激情的朗讀，可以用心去感悟作者的情感，提高自己的人文情懷[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校通過漢語言教學(xué)，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。漢語言文學(xué)教學(xué)不但可以豐富學(xué)生的語文知識，而且還能促進學(xué)生其他專業(yè)的學(xué)習(xí)；不但可以提高學(xué)生的寫作水平，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展也有深遠(yuǎn)影響。