淺談中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

谷夢洋

(哈爾濱輕工業(yè)學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000)

從宏觀而言，創(chuàng)新是國家與民族發(fā)展的根本動力；從微觀而言，創(chuàng)新是個人能力與潛力的綜合表現(xiàn)，也是個人發(fā)展與成長的關(guān)鍵素質(zhì)。對于中職美術(shù)教育而言，其具備自由開放且多元化的特點，對學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)有著重要的作用。因此，美術(shù)教師必須要改變教學(xué)理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)換理念，以趣味課堂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師是教育活動的引領(lǐng)者。因此，在教學(xué)改革的進(jìn)程中，教師首先要改變自身的教育理念，確保改革的目的達(dá)成。在美術(shù)課程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要剖析自我，去除傳統(tǒng)教育的錯誤觀念與方法，樹立師生平等的新型教育觀，讓學(xué)生擁有表現(xiàn)自我個性的開放空間。因此，教師要營造具有趣味性的課堂氛圍，建立民主、平等、愉快的課堂環(huán)境。這樣才能讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點和主動進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生在無意或有意中閃現(xiàn)出創(chuàng)作的靈感。

課堂氛圍的營造看似簡單，其實復(fù)雜。教師要立足于學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)，進(jìn)而設(shè)置具有層次的、階梯性練習(xí)。這樣才能讓不同能力的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。比如，在學(xué)習(xí)國畫時，學(xué)生剛剛接觸毛筆繪畫，其難度超出了大多數(shù)學(xué)生的實際水平。因此，筆者就建議學(xué)生采用身邊的道具來繪畫。頓時，學(xué)生腦洞大開。棉簽、手指、濕紙巾甚至是樹枝，都成為了他們手中的繪畫工具，課堂氛圍活躍。學(xué)生情緒十分高漲，思維也活躍起來。[1]

二、開放課題，用教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

能夠在兩點之間構(gòu)建出不同的、多樣性的圖形，這就是創(chuàng)新思維的基本特征。在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容局限于教材：一方面，難以展現(xiàn)時代特征；另一方面，難以迎合學(xué)生的口味。這就導(dǎo)致學(xué)生的探索與創(chuàng)造欲望難以得到激發(fā)，使他們陷入思維僵化、思路單一、缺乏創(chuàng)意的死胡同。因此，教師必須要讓教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步開放，采取開放課題的形式，讓學(xué)生能夠擁有更開闊的思維，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)靜態(tài)畫時，筆者就為學(xué)生創(chuàng)建了一個開放課題，先將一盆仙人掌作為繪畫對象，然后將這個盆栽與學(xué)生的興趣相結(jié)合，由此讓學(xué)生展開半開放式創(chuàng)作。學(xué)生們的創(chuàng)意也十分豐富：喜歡服裝設(shè)計的學(xué)生將盆栽作為服飾圖案，既設(shè)計了一套服裝，又將盆栽合理地運(yùn)用其中；喜歡書法的學(xué)生，則將盆栽整體形象邊緣化，將其設(shè)計成為一個古篆字，既彰顯了文化色彩，又符合主題，達(dá)到了創(chuàng)新的效果。[2]

三、自主探究，以學(xué)習(xí)引導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生能力的培養(yǎng)，是需要他們自己在學(xué)習(xí)、探究中手腦聯(lián)動，在手腦聯(lián)動的過程中，將經(jīng)驗、知識、技巧進(jìn)行內(nèi)化，生成為個人的能力。在傳統(tǒng)美術(shù)課程中，教師的指令性行為太集中，灌輸?shù)膬?nèi)容多，引導(dǎo)的思路少。這就導(dǎo)致學(xué)生總是在跟隨老師的思維學(xué)習(xí)，而不是在獨立思考。這種方法不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須要樹立建構(gòu)主義理念，提高學(xué)生的課堂活動參與度，將指令改為引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而逐步建構(gòu)自己的思維系統(tǒng)，達(dá)到獨立思考而解決問題的目的。

在實際教學(xué)中，筆者通過三條途徑引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究：一是在課堂活動中，筆者使用討論式與啟發(fā)式活動，讓學(xué)生在小組中探討、爭辯，以此達(dá)到思維激活的目的。二是在教學(xué)內(nèi)容中，筆者深入了解學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣進(jìn)行結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生探索和了解的興趣。三是在教學(xué)形式上，筆者不僅在課上激發(fā)學(xué)生探索，在課下還會利用微課、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生搭建討論組、興趣組，讓學(xué)生在課下也有機(jī)會共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、積極展示，用評價活動強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新體驗

對于美術(shù)教學(xué)而言，展示與評價也具有至關(guān)重要的教學(xué)意義。展示是將學(xué)生閃光點進(jìn)一步放大，對于激勵學(xué)生進(jìn)步有著重大的推動作用。同時，它也是學(xué)生培養(yǎng)興趣、讓學(xué)生形成良好習(xí)慣、建立自信、發(fā)現(xiàn)樂趣的重要過程，對于學(xué)生的思維成長有著積極的影響。因此，筆者專門建立了新媒體展示平臺與線下展覽活動，讓學(xué)生的創(chuàng)意得到更多贊揚(yáng)。

評價則是學(xué)生完善自我的關(guān)鍵路徑。傳統(tǒng)教學(xué)評價中，教師是唯一的評價主體，成績是單一的評價內(nèi)容。這就局限了學(xué)生思維的發(fā)散。因此，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建了新式評價體系：一方面，將評價主體擴(kuò)展到學(xué)生與家長；另一方面，將評價參考進(jìn)行深化，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、合作能力、溝通意識、專業(yè)技巧等納入評價體系中，同時進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新思維的比重，以此激勵學(xué)生向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代職業(yè)教育中培養(yǎng)的重點內(nèi)容。在中職美術(shù)課堂中，教師必須要改變觀念、立足根本，在課堂氛圍、教學(xué)設(shè)計、引導(dǎo)探究以及展示評價等方面進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生形成主動參與和討論、自主探究和思考的習(xí)慣，從而達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。