高校管理學專業(yè)課堂教學面臨的問題及建議研究

劉川峰

（廣州大學紡織服裝學院 廣東廣州 510000）

引 言

針對高校管理學專業(yè)，其是一門兼具理論性和實用性的課程，但是，由于受到傳統(tǒng)落后教學思想影響，使得整體教學模式仍以死板的填鴨式教育機制為主，這不僅嚴重限制了學生的自主學習積極性，還很容易導致教學內(nèi)容與社會需求相脫離的問題。對此，以實際問題為依托，探索高校管理學專業(yè)課堂教學的創(chuàng)新路徑，既符合管理學專業(yè)教育發(fā)展的切實需求，又滿足當代高校學生能力培養(yǎng)的具體要求，值得我們給予足夠重視。

一、現(xiàn)階段高校管理學專業(yè)課堂教學面臨的問題

（一）教學思想落后，創(chuàng)新意識淡薄

從目前來看，強調(diào)知識灌輸?shù)奶铠喪浇逃龣C制仍是大多數(shù)高校管理學專業(yè)教師所使用的主要教育模式，而在這種以書面考試為主要學生評價手段的傳統(tǒng)教育思想影響下，教師不僅忽略了對于管理學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的關注，還與管理學專業(yè)所強調(diào)的實用性相悖。在此基礎上，多數(shù)學生只能相對被動地接受知識，既影響了學生自主學習能力的有效提升，又不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐素養(yǎng)。

（二）教學內(nèi)容單一，學習興趣較低

于教學內(nèi)容角度，拋開因學校教材選擇不當所致的教材質量問題不談，單是教師教學過程過于依賴教材所致的學生學習興趣較低問題，便足以影響管理學專業(yè)課堂教學的整體效率。其中，通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多學校的管理學專業(yè)在設計教學內(nèi)容時仍多存有語言過于學術化或案例過于老舊化的問題，這不僅不利于調(diào)動學生的專業(yè)學習興趣，還使得包括案例教學法在內(nèi)的教學手段無法真正得到應用，并最終限制了課堂教學的開展效果。

（三）教學方法死板，課堂氛圍壓抑

近年來，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出，一些全新的教學手段逐漸被應用至實際的高校專業(yè)教學過程之中并取得了較為顯著的應用成效。但是，從實際來看，除因高校硬件設施建設力度不足所致的教學方法應用限制外，教師專業(yè)水平的不足同樣也在很大程度上影響著先進教育思想應用價值的正常發(fā)揮。在此背景下，很多管理學專業(yè)課堂仍表現(xiàn)出明顯的教學方法死板問題，進而不僅造成了課堂氛圍的壓抑和枯燥，還不利于調(diào)動學生的參與熱情。

二、高校管理學專業(yè)課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）創(chuàng)新專業(yè)教育思想，轉變課堂教學觀念

在國家創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)理念施行背景下，對高校管理學專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力進行提升，已經(jīng)成為現(xiàn)階段專業(yè)課堂教學創(chuàng)新發(fā)展的重要目標之一。一方面，高校管理學專業(yè)教師要充分認清實踐教育對于幫助學生正常就業(yè)和終身發(fā)展層面的重要影響，盡可能給予實踐教學更多的課堂占比，進而在促進學生理論知識與實踐技巧融會貫通的同時，保障學生的日后發(fā)展；另一方面，針對現(xiàn)代素質教育思想視角下以人為本教育觀念的重要價值，教師要逐步摒棄以往落后的灌輸式教育機制，在引導式教育思想的指導下積極成為學生學習的伙伴，并借助自身高尚的教師品格和專業(yè)的業(yè)務能力為學生樹立正確的學習榜樣，進而在循序漸進影響學生學習心態(tài)的過程中使學生形成健康的學習習慣。

（二）拓寬專業(yè)教育內(nèi)容，構建系統(tǒng)課程體系

針對以往高校管理學專業(yè)課堂教學內(nèi)容單一所致的學生學習興趣較差問題，教師應秉承實踐性與理論性相結合的思想，不斷就專業(yè)教育內(nèi)容進行拓寬，在搭建完善課程知識網(wǎng)絡的基礎上，保障學生多方面知識素養(yǎng)和專業(yè)能力的有效提升。一方面，針對理論學習角度，教師要基于基礎知識學習、應用能力培養(yǎng)、實踐素養(yǎng)提升等多個教學維度合理設計教學方案，在夯實學生理論基礎的同時使學生的知識素養(yǎng)得到充分增強；同時，考慮到管理學專業(yè)與當前我國市場經(jīng)濟的發(fā)展往往有著直接關系，因此教師應注重考量理論教學的發(fā)展性特點，在不斷增加新知識的過程中開闊學生的知識視野，并以此使學生真正滿足當前管理市場的人才需求。另一方面，針對實踐學習角度，教師應進一步就以往注重書面考試的學生考核機制進行優(yōu)化，在廣泛開展實踐考核的基礎上，使學生的自主實踐學習意識得到充分激發(fā)，并最終滿足實踐教學的基本要求。

（三）優(yōu)化專業(yè)教育方法，提升高校教育水平

在高校專業(yè)教育改革發(fā)展的背景下，管理學專業(yè)必須不斷整合現(xiàn)有教育資源，在積極與社會企業(yè)構建合作關系的基礎上為學生提供更多的實踐學習平臺，進而一方面為先進教學手段的應用提供媒介，另一方面促進學生實踐素養(yǎng)的有效增強。首先，針對教師層面，高校要在充分調(diào)查市場發(fā)展特點的基礎上，不斷就現(xiàn)有教師隊伍的業(yè)務水平進行提升，盡可能使其既具備豐富的理論知識，又能夠向學生講解具體的工作內(nèi)容；其次，針對學校層面，高校要積極做好實踐教育的配套設施建設工作，尤其是應注重引進計算機等先進教學工具來保障多媒體教學法等教學手段的充分應用；最后，針對課堂層面，高校要在與企業(yè)溝通的基礎上定期聘請專業(yè)管理人才到校授課，進而一方面彌補專業(yè)教師在實踐知識上的缺失，另一方面確保理論教學與實踐教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結束語

綜上，對于現(xiàn)階段高校管理學專業(yè)課堂教學存在的問題來說，實踐教學的缺失不僅嚴重影響了學生的能力發(fā)展，還不利于學生的日后就業(yè)。因此，廣大管理學專業(yè)教師需在高校加強師資力量建設和硬件設施建設的基礎上，不斷以社會企業(yè)和市場特點為依托，就自身的教育方法和教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，進而在保障課堂教學效果的基礎上，盡可能貼合經(jīng)濟市場的發(fā)展需求，并以此促進學生綜合素養(yǎng)的有效提升。