PLC課程一體化網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建與實踐

王 鵬

(金華市技師學院，浙江 金華 321017)

1 PLC課程一體化網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)思

由于電氣自動化技術是屬于實踐性較強的一門課程，傳統(tǒng)的純理論教學模式并不能滿足市場對于高職院校畢業(yè)生的要求，學生動手能力差，教學效果也并不理想，甚至有一部分學生還不理解PLC是什么。因此，構(gòu)建課程一體化網(wǎng)絡教學平臺是十分重要的。這個平臺可以聚集多位專業(yè)性的教師總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，探討商定一個系統(tǒng)的教學模式及教學內(nèi)容，再結(jié)合課本上的教材，給學生打造一個實用性強、知識點明確、由淺入深，層層遞進的學習平臺，使得他們真正體會到電力自動化技術給自己和社會創(chuàng)造的價值。

(2)職業(yè)自我認同感(A2)是指對所從事職業(yè)和崗位的自我認知、認同以及接納的能力，包括自信心(x4)、交往主動性(x5)、市場意識(x6)。

2 構(gòu)建PLC課程一體化網(wǎng)絡教學平臺的重要性

2.1 課程具有針對性

中職院校的學生學習內(nèi)容制定需要按照市場需求進行調(diào)整，主要是為了培養(yǎng)一批專業(yè)性強的學生，所以構(gòu)建知識網(wǎng)絡平臺就必須達到專業(yè)性強、結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容明確的要求。為了改變傳統(tǒng)教學模式中只學習理論知識的現(xiàn)象，通過對網(wǎng)絡教學平臺的編輯，可以將一整本書的內(nèi)容提取出主要知識歸納整理，這樣給學生用于實踐的時間較為充裕，對主要的理論知識掌握得也較快。

2.2 教學手段豐富先進

構(gòu)建PLC課程一體化網(wǎng)絡教學平臺豐富了教師的教學方法。PLC一體化課堂不但有傳統(tǒng)的投影儀和黑板教學，還可以用電腦廣播教學以及資料庫網(wǎng)絡平臺共享等方式，通過對網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建，教師獲得了更多的先進教學手段，使得課堂效果更好，學生的實踐能力也逐漸增強。學?？梢栽赑LC實驗室的電腦上建設網(wǎng)絡教學平臺，讓學生登錄自己的賬號進入班級，便可以自己在電腦上收看，遇到不懂的內(nèi)容或遺漏的部分，可以將問題發(fā)送給教師，教師在課后一一進行解答。利用更多的網(wǎng)絡資源進行學習，豐富了教師的教學手段，使得先進的科技成果逐漸走向新時代學生的學習生活中。課后教師可以在網(wǎng)絡教學平臺上布置課后作業(yè)，檢驗學生在課堂上的學習成果。教師可以在平臺上建立動手操作考核題目，提高學生的實踐能力，適應市場需求。

2.3 激發(fā)學生學習興趣

在PLC課程一體化網(wǎng)絡教學平臺上，可以設計仿真系統(tǒng)軟件，讓學生在課上模擬軟件先進行一次動手操作，這樣在每一位學生都能正確操作后，再讓他們進行現(xiàn)實的實踐，這樣不但可以更加安全可靠，同樣地也提高了效率，激發(fā)了學生的動手能力和學習興趣。在網(wǎng)絡教學平臺上可以適當穿插一些動漫或形象視圖，給學生以視覺上的沖擊，使得課堂不再枯燥無味，讓他們在網(wǎng)絡教學過程中也能體驗到輕松快樂的課堂。在學習過程中，系統(tǒng)會進行排名，對于動手能力較強的學生，教師可以有針對性地進行知識拓展，提高他們的探索能力和創(chuàng)新能力，帶領他們參加各種技能大賽，給予這些學生發(fā)展空間的同時，也起到了領頭作用，有助于提高整個班級的學習氛圍。

2.4 理論實踐一體化綜合教學

中學生的自控能力比較差，喜歡玩手機的學生，習慣了手機帶來的輕松愉悅的信息，對知識學習感到枯燥乏味、沒興趣，久而久之就失去了對知識的求知欲，產(chǎn)生厭學情緒，從而導致無心學習，成績一天比一天差。課堂內(nèi)，老師正講得投入，少數(shù)同學在下面低頭玩手機，玩的不亦樂乎；寢室內(nèi)，別的同學都休息了，少數(shù)同學手機屏幕閃亮，喋喋不休。整天沉迷于手機世界里的孩子，已經(jīng)把大量的本該學習的時間和精力埋葬在手機里了，導致休息不好，來到教室就犯困，有個別同學干脆伏臺睡覺，從而學習效率低下，成績必然下降。

3 PLC課程一體化網(wǎng)絡教學平臺的實踐與思考

3.1 提高教師的能力水平

將PLC課程一體化網(wǎng)絡教學平臺應用到學習過程中，教師上課可以根據(jù)一個主題讓學生在電腦上進行學習，然后進行思考、自主探索，分工協(xié)作，最后完成教學目標。學生帶著學習任務有目的地發(fā)散思維動手操作，運用理論知識充實自己。教師與學生之間充分交流，共同進步。時代在發(fā)展與進步，教學過程也不能只局限于課堂中的學習，教師在課前將知識與資料上傳到網(wǎng)絡平臺，讓學生進行自主預習，帶著不理解的內(nèi)容再進行學習，打破了傳統(tǒng)教學觀念中以教師為主體的課堂現(xiàn)象，讓學生自主學習，體驗個性化的學習生活。

PLC課程要求學生思維活躍，動手能力和探索創(chuàng)新意識強，所以根據(jù)這